پرسشنامه اضطراب امتحان (نگرانی و افکار منفی)

پرسشنامه اضطراب امتحان: نگرانی و افکار منفی
Test Anxiety Inventory. By: Carver.ch‎arled.S & Scheier.Michael.F
قبل از یک امتحان دشوار، سعی کنید آزمون زیر را انجام دهید. اگر این کار برایتان دشوار است، تصور کنید که قرار است در یک امتحان دشوار شرکت کنید و پس از تثبیت این تصور، بر اساس مقیاس زیر به گویه های زیر پاسخ دهید.
1= این جمله وضعیت مرا به هیچ عنوان توصیف نمی کند.
2= وضعیتی که در این جمله توصیف شده است چندان قابل توجه نیست.
3= وضعیتی که در این جمله توصیف شده است معتدل است.
4= وضعیتی که در این جمله توصیف شده است شدید است.
5= وضعیتی که در این جمله توصیف شده است بسیار شدید است؛ این جمله وضعیت مرا به خوبی توصیف می کند.
- احساس می کنم قلبم به شدت می تپد.
- احساس تاسف می کنم.
- چنان احساس تنش می کنم که معده ام به هم خورده است.
- از این مساله نگرانم که بایستی بیش از این برای امتحان می خواندم.
- احساسی ناراحت و آزار دهنده دارم.
- احساس می کنم که دیگران از من نا امید خواهند شد.
- عصبی هستم.
- احساس می کنم ممکن است نتوانم در حد توانم از عهده این امتحان بر آیم.
- احساس وحشت می کنم.
- در مورد موفقیتم در این امتحان چندان احساس اعتماد نمی کنم.
چارلز اس. کارور و مایکل اف. شی یر. نظریه های شخصیت. ترجمه احمد رضوانی. معاونت فرهنگی آستان قدس رضوی. 1375

مقیاس اضطراب امتحان ساراسون

Test Anxiety Questionnaire. By Sarason‚F.j.

این تست به شما کمک می کند خود را بهتر بشناسید. از آن جایی که هیچ دو نفری شبیه به هم نیستند، پاسخ صحیح به سوالات، پاسخی است که از نظر شما صحیح است. شما به 25 سوال [عبارت] پاسخ خواهید داد. در مقابل هر سوال دو مربع کوچک در نظر گرفته شده است. با گذاشتن علامن ضربدر در یکی از مربع ها پاسخی که وضع شما را بهتر نشان می دهد، مشخص کنید. در پاسخ به سوالات به نکات زیر توجه کنید.

1-     زمان پاسخگویی به سؤالات محدود نیست، اما به سرعت پاسخ دهید و اولین پاسخی را که به نظرتان می رسد، انتخاب کنید و برای هر سوال وقت زیادی صرف نکنید.

2-     هیچ کدام از سوالات را لز قلم نیندازید و برای هریک از سؤوالات یکی از دو پاسخ را انتخاب کنید.

3-     پاسخ واقعی و صادقانه به سؤالات به شما کمک می کند خود را بهتر بشناسید. مشخصات خود را در محل تعیین شده بنویسید و پاسخ به سؤالات را شروع کنید.

	درست	غلط
1)     وقتی در یک امتحان مهم حاضر می شوم، به این فکر می کنم که شاگردان دیگر چقدر از من زرنگ ترند.	⇒	⇒
2)     اگر قرار باشد در یک آزمون هوش شرکت کنم، اعتماد و احساس آرامش خواهم داشت.	⇒	⇒
3)     شرکت دریک امتحان مهم، برایم سخت است.	⇒	⇒
4)     وقتی که یک درس را امتحان می دهم، به چیزهایی فکر می کنم که به آن درس ارتباط ندارند.	⇒	⇒
5)     وقتی به سؤالات امتحانی پاسخ می دهم، به نتایج شکست در امتحان فکر می کنم.	⇒	⇒
6)     بعد از امتجانات مهم، معمولا آن قدر عصبی هستم که دچار حالت تهوع می شوم.	⇒	⇒
7)     وقتی فکر می کنم قرار است در امتحان هوش یا امتحانات نهایی شرکت کنم، بدنم یخ می کند.	⇒	⇒
8)     در جریان امتحانات مهم، گاهی احساس می کنم قلبم به شدت می زند.	⇒	⇒
9)     معمولا بعد از یک امتحان افسرده می شوم.	⇒	⇒
10)قبل از امتحانات نهایی، احساس نا ارامی و آشفتگی می کنم.	⇒	⇒
11)موقع امتحان، حالت های هیجانی من، در نتیجه امتحان اثر نمی گذارند.	⇒	⇒
12)وقتی امتحان می دهم، آنقدر عصبی می شوم که چیزهایی را که واقعا بلد هستم، فراموش می کنم.	⇒	⇒
13)فکر می کنم که علت شکست من در امتحانات، خودم هستم.	⇒	⇒
14)به محض این که یک امتحان تمام می شود، سعی می کنم که دیگر درباره آن نگران نباشم، اما موفق نمی شوم.	⇒	⇒
15)گاهی در موقع امتحانات، از خودم می پرسم، آیا هرگز به دانشگاه خواهم رفت؟	⇒	⇒
16)اگر ممکن بود، ترجیح می دادم برای قبول شدن در یک درس، یک مقاله بنویسم، به جای این که در امتحان شرکت کنم.	⇒	⇒
17)فکر کردن درباره نمره امتحان، بر درس خواندن و نتایج امتحانی من اثر می گذارد.	⇒	⇒
18)فکر می کنم اگر امتحان نبود، بیشتر یاد می گرفتم.	⇒	⇒
19)وقتی سر جلسه امتحان می روم، به خود می گویم: "اگر حالا چیزی بلد نباشم، نباید نگران شوم".	⇒	⇒
20)فکر این که نتوانم خوب امتحان بدهم، در نتیجه امتحانم اثر می گذارد.	⇒	⇒
21)در امتحانات آخر سال ف بیشتر از امتحانات عرض سال، درس نمی خوانم.	⇒	⇒
22)حتی اگر برای امتحان کاملا آماده باشم، بازهم شدیدا احساس اضطراب می کنم.	⇒	⇒
23)قبل از شرکت دریک امتحان مهم، از خوردن غذا لذت نمی برم.	⇒	⇒
24)کمتر اتفاق می افتد که قبل از امتحان، نیاز به آماده شدن برای امتحان را احساس کنم.	⇒	⇒
25)فکر می کنم درحال حاضر موقعیت های امتحانی، بیش از حد با ناراحتی و تنش همراه هستند.	⇒	⇒

 

دادستان،پریرخ و دانش پژوه، زهرا. سنجش و درمان اضطراب و راه های کاهش آن. شورای تحقیقات استان تهران: گزارش پژوهش. 1374

   
پرسشنامه اضطراب مدرسه
     
دستور پرسشنامه:
این پرسشنامه شامل 52 سئوال است شما بعد از خواندن آن درستی و نادرستی آنها را با زدن علامت (*) در چهار گوشهای بلی یا خیر مشخص کنید دقت کنید که تمامی سئوالات را پاسخ داده باشید. در ضمن به محض اولین احساسی که به شما دست می دهد بدون آنکه به آن فکر کنید علامت مورد نظر را بزنید.
1- وقتی معلم می گوید که می خواهد از شما درس بپرسد، نگران می شوید؟
2- آیا به هنگام امتحان احساس نگرانی شدید دارید؟
3- آیا گاهی در خواب می بینید که بخاطر بلد نبودن درس معلم تان را عصبانی کرده اید؟
4- آیا اغلب از اینکه سایر همکلاسی هایتان شما را کند ذهن بدانند می ترسید؟
5- آیا وقتی با مدیر مدرسه صحبت می کنید دسپاچه می شوید؟
6- آیا بخاطر اینکه فکر می کنید در کلاس اشتباه احمقانه أی را مرتکب شوید از ابراز وجود می ترسید؟
7- آیا از اینکه ممکن است معلم شما را سرزنش یا تنبیه کند می ترسید؟
8- وقتی که نوبت شما می شود که بلند شوید و درس را جواب دهید، احساس می کنید که قلبتان شدیدا می زند؟
9- آیا در خانه در مورد اینکه به درس ریاضی فردا پاسخ غلط بدهید، احساس ترس می کنید.
10- آیا از اینکه از کلاس ….به کلاس …..بالاتر آمده اید اضطراب دارید؟
11- آیا قبل از امتحان خیلی نگران هستید؟
12- اگر معلم از شما درس بپرسد و شما جواب غلط بدهید، در حالیکه سعی می کنید جلوی خودتان را بگیرید، احساس گریه به شما دست می دهد؟
13- وقتی معلم از شما می خواهد جلوی کلاس ایستاده و درس را بلند بخوانید،از اینکه دچار اشتباه شوید، می ترسید؟
14- وقتی معلم از شما می خواهد که درستان را جواب بدهید، زانوهایتان می لرزد؟
15- آیا بعضی اوقات هنگام جواب دادن درس همه بدنتان می لرزد؟
16- آیا هنگامی که معلم به تکالیف شما توجه نمی کند یا اظهار نظر نمی کند احساس ناراحتی می کنید؟
17- هنگامیکه در رختخواب هستید بعضی اوقات درباره اینکه روز بعد در کلاس چه خواهید کرد، نگران می شوید؟
18- آیا هنگامی که نمی دانید معلم چه انتظاری از شما دارد، احساس ناراحتی دارید؟
19- آیا بعضی اوقات به هنگام جواب دادن درس صدایتان می لرزد؟
20- آیا برایتان مشکل است که به دیگری بگویید از چیزی می ترسید؟
21- وقتی یک شعر را در کلاس از حفظ می خوانید، از اینکه ممکن است یک بیت را فراموش کنید، احساس نگرانی می کنید؟
22- آیا بعضی از دوستان شما بخاطر اینکه تو نمرهای خوبی می گیری فکر می کنند توبچه ننه هستی؟
23- آیا همیشه از اینکه برای یکی از آشنایان شما اتفاق بدی بیفتد نگران هستید؟
24- در یک امتحان سخت، آیا بعضی از چیزهایی را که قبل از شروع امتحان می دانستید، فراموش می کنید؟
25- آیا اکثر اوقات آرزو می کنید، ای کاش در مورد امتحان نگران نبودید؟
26- وقتی امتحان می دهید، دست هایتان موقع نوشتن می لرزد؟
27- آیا همیشه از صدمه دیدن می ترسید؟
28- اگر فکر کنید کسی از شما خوشش نمی آید، ناراحت می شوید؟
29- آیا گاهی اوقات درباره اینکه با بیشتر بچه های کلاس فرق دارید، نگران می شوید؟
30- وقتی معلم می گوید می خواهد بداند تو چقدر یادگرفته أی، قلبت شدیدا می زند؟
31- آیا گاهی اوقات از شرکت کردن در بحث ها می ترسید؟
32- آیا بعضی از بچه ها در کلاس چیزی می گویند که شما ناراحت می شوید؟
33- آیا گاهی احساس می کنید که برخی از همکلاسی هایتان هرگز به شما توجه اى ندارند؟
34- هنگامی که معلم می خواهد امتحان بگیرد، عصبی می شوید؟
35- آیا به خاطر اینکه ممکن است دچار اشتباه شوید و دیگران به شما بخندند از درس جواب دادن متنفر می شوید؟
36- آیا همیشه درباره اینکه چه اتفاقی می خواهد بیفتد، نگران هستید؟
37- هنگامی که یکی از دوستان شما با شما بازی نمی کند، احساس بدی به شما دست می دهد؟
38- هنگامی که تکلیفتان را به همکلاسی هایتان نشان می دهید از اینکه به شما بخندند می ترسید؟
39- آیا اغلب از اینکه کار احمقانه أی انجام بدهید می ترسید؟
40- آیا از امتحانات مدرسه می ترسید؟
41- وقتی معلم می گوید که امتحان داریم آیا از اینکه امتحان را خوب ندهید می ترسید؟
42- آیا همیشه نگران هستید که مردم درباره شما چه فکر می کنند؟
43- اگر همه دانش آموزان موقعی که کاری در کلاس انجام می دهید به شما نگاه کنند دسپاچه می شوید؟
44- آیا شده در خواب دیده باشید که سایر همکلاسی هایتان می توانند کارهایی را انجام دهند که شما نمی توانید؟
45- آیا گاهی اوقات همکلاسی هایتان در حالی که شما صحبت می کنید مسخره تان می کنند؟
46- آیا هنگامی که دیگران به کاری که شما انجام داده اید نگاه کنند دستپاچه می شوید؟
47- آیا اغلب از اینکه ممکن است که در کلاس حالتان بد شود، نگران هستید؟
48- هنگامىکه مشغول امتحان هستیدآیا معمولافکرمىکنیدکه امتحانتان رابدمى دهید؟
49- آیا هنگام نوشتن بر روی تخته کلاس در حضور معلم دستتان کمی می لرزد؟
50- آیا بعضی وقت ها احساس بد اخلاقی می کنید؟
51- آیا تکالیف مدرسه تان را اغلب فراموش می کنید و نمی توانید آنها را به یاد آورید؟
52- آیا هنگام از حفظ گفتن درس در کلاس از آنچه که ممکن است دیگران درباره شما فکر کنند، احساس ناراحتی می کنید؟
اطلاعاتی از سازنده، روایی و پایایی این تست در اختیار تست نیست. علاقمندان به پیگیری با آزمایشگاه روان شناسی دانشگاه شهید بهشتی تماس بگیرند.

مقیاس خود سنجی اضطراب زانک  S.A.S

 

عبارتهایی که در مورد شما صادق است با توجه به مقیاس زیر، انتخاب کنید.

الف = هیچگاه یا به ندرت. ب= گهگاه. ج = بیشتر اوقات. د= دائم یا تقریبا همیشه

	الف	ب	ج	د
1.     بیشتر از حد معمول احساس اضطراب و نگرانی می کنم.
2.     بدون دلیل احساس ترس می کنم.
3.     خیلی زود دچار ترس و وحشت می شوم.
4.     احساس می کنم بند بند وجودم دارد ازهم جدا می شود.
5.     احساس می کنم هیچ رویداد بدی اتفاق نخواهد افتاد.
6.     احساس می کنم ساق پاها و بازوهایم بی رمق و لرزان است.
7.     به علت دردهای گردن، سر و پشت، ناراحت هستم.
8.     گاهی غش می کنم یا حالاتی شبیه به آن دارم.
9.     به راحتی نفس می کشم و از این نظر مشکلی ندارم.
10.احساس بی حسی و کرختی یا سوزش در انگشتان دست و پا می کنم.
11.از سوء هاضمه و و درد معده رنج می برم.
12.احساس ضعف می کنم.
13.احساس آرامش می کنم.
14.احساس می کنم که قلبم تند می زند.
15.از فشارهای سرگیجه در رنجم.
16.از تکرار ادرار در رنجم.
17.معمولا عضلات دستها و پاهایم سخت و داغ هستند.
18.صورتم داغ و بر افروخته می شود.
19.به راحتی به خواب می روم و شبها خوب می خوابم.
20.در خواب دچار کابوس (بختک)می شوم.

 

برگرفته از: ساعتچی. محمود، کامکاری. کامبیز، عسکریان. مهناز. آزمونهای روان شناختی. نشر ویرایش. 1389

پرسشنامه حالت – رگه اضطراب اسپیلبرگر

Speilberger State – Trait Anxiety Inventory (STAI-Y)

تعدادی از عبارت هایی که مردم برای تعریف خود از آنها استفاده می کنند در زیر آمده است. هریک از عبارتها را بخوانید و سپس با توجه به مقیاس زیر عددی را بنویسید که نشان می دهد شما همین الان، یعنی در این لحظه چه احساسی دارید. هیچ پاسخی درست یا غلط نیست. وقت زیادی را صرف هیچ عبارتی نکنید. بلکه پاسخی دهید که به نظرمی رسد به بهترین وجه احساسات شما را در حال حاضر توصیف می کند.

1= اصلا... 2= تا حدی... 3= متوسط... 4= خیلی زیاد

1.     احساس آرامش می کنم.

2.     احساس ایمنی می کنم.

3.     نا آرام (هیجان زده) هستم.

4.     احساس می کنم اعصابم خرد شده است.

5.     احساس می کنم سرحال هستم.

6.     احساس می کنم اضطراب دارم.

7.     الان نگران بدبختی های احتمالی خودم هستم.

8.     احساس رضایت می کنم.

9.     احساس می کنم هول شده ام.

10.احساس راحتی می کنم.

11.احساس می کنم اعتماد به نفس دارم.

12.احساس می کنم عصبی هستم.

13.عصبانی هستم.

14.احساس تردید(دو دلی) می کنم.

15.آرام هستم.

16.احساس می کنم راضی هستم.

17.نگران هستم.

18.احساس می کنم گیج شده ام.

19.احساس می کنم ثابت قدم هستم.

20.احساس می کنم خشنود هستم.

21.احساس می کنم خشنود هستم.

22.احساس می کنم عصبی و بی قرار هستم.

23.احساس می کنم از خودم رضایت دارم.

24.ای کاش به اندازه دیگران خوشحال بودم.

25.احساس می کنم مثل این که شکست خورده ام.

26.احساس می کنم راحت هستم.

27.آرام، خونسرد، و خاطر جمع هستم.

28.احساس می کنم مشکلات به قدری رویهم جمع شده اند که نمی توانم بر آنها غلبه کنم.

29.درباره چیزی که واقعا مهم  نیست، بیش از حد نگران می شوم.

30.خوشحالم.

31.افکار پریشانی دارم.

32.اعتماد به نفس ندارم.

33.احساس ایمنی می کنم.

34.به اسانی تصمیم می گیرم.

35.احساس می کنم بی کفایت هستم.

36.راضی هستم.

37.فکر بی اهمیتی از ذهنم می گذرد و آزارم می دهد.

38.ناامیدی ها را آن قدر جدی می گیرم که نمی توانم ذهن خود را از آنها خلاص کنم.

39.آدم ثابت قدمی هستم.

40.وقتی به دلخوشی ها و علاقه های اخیر خود فکر می کنم، ناراحت یا آشفته می شوم.

فتحی آشتیانی، علی. آزمون های روان شناختی – ارزشیابی شخصیت و سلامت روان. انتشارات بعثت.

پرسشنامه اضطراب بک

Beck Anxiety Inventory (BAI)

لطفا جملات زیر را بخوانید و مشخص کنید طی هفته گذشته تا امروز چقدر از آن علامت در رنج بوده اید. چه میزانی برای شما مشکل ایجاد کرده است. برای هر مورد تنها یکی از گزینه های مقیاس زیر را انتخاب کنید.

اصلا... خفیف (زیاد ناراحتم نکرده است)... متوسط (خیلی ناخوشایند بود اما تحمل کردم)  ... شدید (نمی توانستم آن را تحمل کنم).

1.     کرخی و گز گز شدن (مور مور شدن)

2.     احساس داغی (گرما)

3.     لرزش درپاها

4.     ناتوانی در آرامش

5.     ترس از وقوع حادثه بد

6.     سرگیجه و منگی

7.     تپش قلب و نفس نفس زدن

8.     حالت متغیر (بی ثبات)

9.     وحشت زده

10.عصبی

11.احساس خفگی

12.لرزش دست

13.لرزش بدن

14.ترس از دست دادن کنترل

15.به سختی نفس کشیدن

16.ترس از مردن

17.ترسیده (حالت ترس)

18.سوء هاضمه و ناراحتی شکم.

19.غش کردن (ازحال رفتن)

20.سرخ شدن صورت

21.عرق کردن (نه در اثر گرما)

فتحی آشتیانی، علی. آزمون های روان شناختی – ارزشیابی شخصیت و سلامت روان. انتشارات بعثت. 1388

غرایی، بنفشه (1372). بررسی پاره ای از الگوی شناختی در بیماران مبتلا به همبودی اضطراب و افسردگی. پایان نامه کارشناسی ارشد روان شناسی بالینی. انستیتو روان پزشکی ایران.

کاویانی، حسین و موسوی، اشرف السادات. (1378). ویژگی های روان سنجی پرسشنامه اضطراب بک در طبقات سنی و جنسی جمعیت ایرانی. مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران.6

مراحلی که باید برای هر پیمایش انجام شوند:
1.    تصمیم گیری در مورد هدف پیمایش، بررسی امکان آزمایش و نظریاتی که باید مطالعه شوند. اهداف کلی باید به صورت اهداف مشخص و خاص طرح گرددند و این اهداف باید به صورت اهداف عملیاتی درآیند. این اهداف می توانند مجموعه ی خاصی از کارهای عملی باشند و یا فرضیاتی باشند که باید بررسی گردند. این عمل مستقیما با گزاره هایی در مورد متغییرهایی که باید اندازه گیری شوند مربوط می شود. باید برای هر کدام از این متغییرها مجموعه ی سوالات، مقیاس ها و شاخص ها فرمول بندی گردند.
2.    مرور ادبیات مربوطه
3.    مفهوم سازی اولیه ی مطالعه که می تواند از طریق یک مجموعه مصاحبه ی عمیق و اکتشافی انجام شود.
4.    تصمیم گیری در مورد طرح مطالعه و سنجش امکان آن با توجه به محدودیت های زمانی، هزینه ها، مواد و همچنین ابزار اجرا. در این مرحله ممکن است مطالعه محدود شود و یا اهداف مورد نظر آن کاهش یابد.
5.    تصمیم گیری در مورد این مسئله که چه فرضیه ای مورد بررسی قرار خواهد گرفت. این فرضیه باید عملیاتی شود به این معنی که یعنی فرضیه اختصاصی موقعیت یا وضعیت شود. فهرست برداری از متغییرهایی که قرار است اندازه گیری شوند.
6.    طراحی یا انطباق ابزار و یا تکنیک های لازم برای مطالعه مانند: پرسشنامه پستی، فهرست مصاحبه، مقیاس های نگرش، روش های فرافکن، چک لیست ها یا مقیاس های رتبه ای.
7.    انجام کارهای ضروری مربط به اجرای مقدماتی برای آزمون کردن کارها. بازنگری کردن و امتحان مجدد.
8.    طرح نمونه ها. انتخاب روش نمونه گیری. بررسی این سوالات که ایا نمونه ی کنترل لازم است؟ آیا نمونه ی تعقیبی لازم است؟ چگونگی برخورد با داده های گمشده و بدون پاسخ و سوالاتی از این دست.
9.    نمونه گیری
10.    انجام کارهای میدانی. این کار در محیط واقعی انجام می شود و  می تواند از طریق مصاحبه، فرستادن پرسشنامه های پستی و روش های دیگر جمع آوری داده ها انجام شود. در این مرحله کنترل روز به روز روی داده های پیچیده صورت می گیرد. برخلاف انتظار این مرحله نسبت به مرحله ی مقدماتی وقت کمتری می گیرد.
11.    پردازش داده ها: کدبندی پاسخ ها، آماده سازی داده ها برای انجام تحلیل های لازم و ورود داده ها در برنامه های کامپیوتری جزء این مرحله قلمداد می شود.
12.    انجام تحلیل های آماری: در ابتدا تحلیل های آماری ساده و سپس تحلیل های پیچیده، آزمون معناداری
13.    جمع آوری نتایج و فرض آزمایی
14.    نوشتن گزارش پژوهش: توضیح نتایج از طریق کلمات و جداول، ارتباط دهی نتایج با یافته های پیشین، نتیجه گیری و تفسیر

بسم الله الرحمن الرحیم
یکی از مهمترین سوالاتی که در مورد آزمون های ناپارامتری مقایسه های چندگانه پرسیده می شود این است که چگونه می توان فهمید تفاوت بین کدام میانگین ها است؟
 برای پاسخ به این سوال آزمون فریدمن را در نظر می گیریم. این آزمون ناپارامتری معادل آنووای وابسته است که کاربردهای ناپارامتری آزمون آنوای وابسته را دارد و می توان از آن برای مقایسه ی رتبه هایی که توسط قضاوت گران مختلف روی موضوعات مختلف استفاده می شود استفاده کرد. برای این آزمون خاص Schaich and Hamerle (1984)،Conover (1971, 1980) دو فرمول متفاوت ارائه داده اند که انجام آن از طریق نرم  افزار اس پی  اس اس امکان پذیر است. این فرمول ها دارای SYNTAX بوده و قابل اجرا می باشند. اولین فرمول بر مبنای توزیع خی دو است و دومین فرمول بر اساس توزیع تی. بنابراین اولین فرمول نسبت به دومین فرمول سخت گیر تر است و محافظه کارتر می باشد.

علاوه بر این فرمول ها نرم افزار SPSS ورژن 18 (تحت نظر IBM) دارای فرمان های مخفی می باشد. این فرمول ها از مقایسه ی تفاوت های استاندارد استفاده می کنند.

یکی دیگر از روش هایی که ذکر می شود استفاده از آزمون ویلکاکسون با تعدیل آلفا توسط فرمول بون فرنی است.

پاسخ هایی که از این روش ها بدست می آید با یکدیگر متفاوت است. اما به نظر می رسد استفاده از فرمول های ذکر شده که توسط شیاک و کنوور گسترش یافته اند مناسب تر باشند. در مورد این روش ها مقالات معتبر در مجالات معتبر علمی چاپ شده است اما بنده در مورد روشی که برای نرم افزار SPSS ورژن 18 (تحت نظر IBM) موجود است مقاله ی کاملی مشاهده نکرده ام.

فرم ارزیابی مدرسه
     
ترجمه و ساخت: آرین ارانی
ناظر منطقه ای مدرسه
فرم ارزیابی مدرسه 46902
 
نام مدرسه
   
تاریخ بازدید
 
   
 
تعداد کارکنان رسمی
   
تعداد دانش آموزان
 
   
 
نام ناظر
   
شماره تلفن ناظر
 
   
 
نشانی ناظر
   
 
 
   
 
فعالیت های مورد بازدید:
   
 
محیط عمومی مدرسه      O
   
فضای کلاس های درس    O
فعالیت های دبیر            O
   
فعالیت های دانش آموزان   O
فعالیت دبیر و دانش آموز در کلاس درس O
   
دفاتر و اسناد                   O
 
   
 
نام و نام خانوادگی ناظر
   
افراد همراه
 
   
 
 
   
 
 
   
 
توصیه ها و نظرات ناظر
   
 
 
   
 
 
   
 
 
   
 
 
   
امضا و تاریخ
 
 
بخش 1 – سیاست ها و عملکرد
درجه اهمیت: برداشت ناظر از میزان مهم بودن امر برای مدرسه است که از نمره 0 تا 4 به آن تعلق می گیرد.
1- مدرسه خود را با شرایط و قوانین منعکس شده از سوی وزارتخانه متبوع، سازمان آموزش و پرورش منطبق ساخته است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
2- سیاست های اتخاذ شده، توسط کارکنان مدرسه، مورد بحث و مشورت قرار گرفته و قابلیت بررسی عمومی تحقق این امر برای اداره اجرایی وجود دارد.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
3- مدرسه یک طرح بهسازی مکتوب که در دسترس کادر آموزشی، پرسنل منطقه و افراد ذینفع باشد، تهیه کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
3-الف: طرح بهسازی مدرسه مشتمل است بر:
   
 
   
 
   
 
   
 
        1)  اطلاعات جمعیتی دانش آموزان (تعداد در پایه، سن، مشخصات فردی)
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
        2) اطلاعات مربوط به نرخ ارتقاء، افت، اخراج
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
        3) اطلاعات مربوط به غیبت، فرار از مدرسه موقت و مستمر
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
        4) اطلاعات مربوط به دانش آموزان انتقالی
   
 
   
 
   
 
   
 
        5) اطلاعات مربوط به سنجش های منطقه ای
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
     6) تحلیل هایی برپایه داده های سنجش های مدرسه ای، محلی و کشوری که می توانند برای شناسایی عقب ماندگی های دانش آموزان مفید باشند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
        7)  شناسایی دانش آموزان کم پیشرفت
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
     8)  تعیین هدفهای قابل اندازه گیری برای بهسازی برنامه مدرسه و کارکرد دانش آموزان، شامل موارد زیر وجود دارد.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
                     أ‌.    مراحل معین وقابل اندازه گیری هدفها
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
                   ب‌.   مراحل زمانی فعالیتها (زمان بندی فعالیت ها)
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
                   ت‌.   بودجه بندی برای هریک از فعالیتها
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
     9) وجود فعالیت برای توسعه حرفه ای کارکنان، برای هر کارکرد خدماتی موجود در مدرسه
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
       10)         تعیین فرایند مشاهده، پیشرفت و بازنگری هایی که طرح بهسازی نیاز دارد.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
3- ب: مدرسه بازنگری سالانه کیفیت درونی (به غیر از بازنگری بیرونی) را در برنامه دارد و هر سال در شهریورماه آن را برای آگاهی به اداره ارسال می کند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
بازنگری طراحی شده شامل:
   
 
   
 
   
 
   
 
1) تعیین موفقیت برنامه مدرسه در دوره های کارکرد دانش آموزی با توجه به اهداف عمومی آموزش و پرورش
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
2) شناسایی فضاهای داخلی که نیاز به بهسازی دارند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
3) وجود برنامه برای انجام تشخیص به موقع و انجام تغییرات مناسب
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
4. اعمال بازنگری و تجدید نظر
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
4- مدرسه در امتحانات عمومی منطقه شرکت می کند
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
5- مدرسه دانش آموزان را از برنامه زمانی، شیوه اجرا و توجه دادن به آنها برای مشارکت، آگاه می سازد.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
6- مدرسه اطلاعات کافی مکتوب به دانش آموزان درباره دوره های فارغ التحصیلی بی قالب (کار و دانش)، شرایط ورود، مواد آزمون ها و مهارت های مورد نیاز و مزایا و محدودیت ها و امتیازها، ارائه کرده است. مانند مدارس شبانه، مدارس خاص نیروهای نظامی، آموزشگاههای فنی و حرفه ای و غیره
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
7- الف: مدرسه سیاستهایی برای مراقبت های بهداشتی - دارویی تعیین کرده است. مانند: استفاده از ید، فلوراید، آهن و غیره
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
ب: سیاستهای بهداشتی مدرسه قبل از هر سال تحصیلی به دانش آموزان و خانواده آنان توضیح داده شده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
پ: مدرسه اقدام مناسب را برای جلوگیری از استعمال دخانیات در هرشکلی تمامی محیط مدرسه به صورت فعالیت فوق برنامه ورزشی، تحصیلی یا ضمانت های اجرایی یا گروه های خود جوش دانش آموزی انجام داده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
8- الف: مدرسه رویه کلی مقررات کشوری را در ثبت پیشینه دانش آموزان اعمال می کند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
1(نمرات امتحانات جزیی از پیشینه دائمی دانش آموز است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
2(نمرات مستمر بخشی از پیشینه موقت دانش آموز است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
3(نمرات آزمون های استاندارد بخشی از پیشینه دانش آموز است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
4(سوابق نمرات دائمی و موقت دانش آموزان وفق مقررات کشوری و محلی حفاظت می شود.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
8-
   
ب: شرایط و مقررات نمرات به هنگام ثبت نام اولیه به صورت مکتوب به اطلاع خانواده رسیده است
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
پ: اطلاعات کتبی مناسب و در خور به هنگام فارغ التحصیلی، انتقال، انصراف برای والدین و دانش آموزان تدارک دیده شده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ت: مدرسه 10 روز پس از درخواست غیر اداری ثبت نام هر دانش آموز انتقالی، سوابق او شامل نمرات، پایه و رشته تحصیلی، سوابق بهداشتی، انضباطی و نتایج آزمون های استاندارد را از مدرسه مبدا و منطقه خواسته است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ث: مدرسه با پرهیز از این که چه کسی منتقل شده است، نسیت به بررسی و روزآمد کردن پیشینه بهداشتی و انضباطی دانش آموز انتقالی اقدام کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
9- الف:مدرسه دارای سیاستهای رسیدگی و انضباطی مکتوب است. که در یک جلسه عمومی و قانونی به تصویب رسیده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ب: سیاستهای انضباطی مدرسه اختیارات معقولی را که معلمان می توانند برای حفاظت سایر دانش آموزان اعمال کنند، مقرر داشته است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
پ: سیاستهای رسیدگی و انضباطی عمومی و خاص مدرسه به دانش آموزان و خانواده ابلاغ شده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ت: مدرسه کمیته های مشترک مشورتی معلمان و اولیاء را برای رسیدگی و سیاستهای انضباطی دایر و حمایت کرده است. که رئوس اصلی ملاک های شناسایی وضوابط محروم سازی دانش آموزان اخلال گر، بیمار مسری، متجاوز و... را تعیین می کنند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ث: سیاستهای عمومی ایمنی سایر دانش آموزان، به دانش آموزان و معلمان ابلاغ شده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
 ج: مدرسه روال مناسب را برای تذکر پیامدهای محروم سازی را مقرر داشته است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح
   
 
   
 
   
 
   
 
10- مدرسه سیاستهای مشخص و قابل دسترسی برای پیشگیری از غیبت، فرار موقت و یا مستمر از مدرسه دارد
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
الف: مدرسه با درخواست ترک تحصیل دانش آموزان مدرسه گریز که به سن قانونی رسیده اند موافقت می کند و اجازه می دهد تا چنین فردی در برنامه های خاص دانش آموزان مدرسه گریز در منطقه شرکت کند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
11- مدرسه ظرف 5 روز از شناسایی و اطلاع از وجود روابط جنسی و اقدام به تعویض کلاس یا مدرسه نسبت به اخطار کتبی به اولیاء اقدام می کند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
الف: اگر اولیاء به موضوع گردن ننهند، چنین دانش آموزی مجاز به ادامه دوره در همان مدرسه نبوده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
12- محتوای سیاستهای اتخاذ شده انضیاطی از مقررات و قوانین کشوری تجاوز نکرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
13- مدرسه با درخواست بیشتر از دو ساعت غیبت - به طور عادی -از سوی والدین موافقت نکرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح
   
 
   
 
   
 
   
 
14- مدرسه جلسات و فعالیتهای عمومی را برقرار کرده و یا در آن ها فعالانه شرکت می کند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
الف: مدرسه توصیف عمومی از جلسات محرمانه و شیوه تصمیم گیری در آن دارد.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ب: مدرسه حداقل هر شش ماه یک بار در یک جلسه محدود، محرمانه ماندن مصوبات قبلی را بررسی می کنند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
پ: منشی یا معاون یا... با روشی دقیق، معتبر به ثبت و حفاظت مصوبات و دستورالعمل هایی که به وسیله رییس و نماینده معلمان امضا شده است اقدام می کند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
15- مدرسه روال مناسب حسابداری را برای موضوعات مالی، حسب دستورالعمل های سازمانی و وزارتی اتخاذ کرده و سند های لازم را برای بازرسی و ممیزی فراهم نموده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
الف: بودجه مدرسه بر اساس مصوبات سازمان، وزارت متبوع و مقررات کشور تنظیم شده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ب: بودجه مدرسه متناسب با الزامات اداری و وزارتی هزینه شده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
پ: حقوق دولتی مطابق با الزامات کشوری و به صورت صحیح پرداخت شده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ت: ثبت اثاثیه و ذخایر عمومی مدرسه منطبق با روش های حسابداری و مالی است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ث: دریافت، پرداخت و انتقال وجوه با ضوابط کشوری مطابق است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ج: تعهدات مالی مدرسه قانع کننده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
چ: عملکرد و تسهیلات مالی سالانه بازرسی می شوند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ح: اظهارنامه های اقتصادی و مالی برای تمام کسانی که ملزم به رعایت آن هستند، اعمال شده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
خ: مدرسه رویه های قانونی را در قراردادهای تدارکاتی، خدماتی، خرید مواد یا کالا رعایت کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح
   
 
   
 
   
 
   
 
16- دریافتی های مدرسه - درهرمورد- بیشتر از 10 درصد ضوابط تعیین شده نیست.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
17- الف: هیچ دانش آموزی به دلیل زبان، قومیت، نژاد، ملیت، رنگ پوست یا مذهب، مورد تبعیض نیست.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ب: مدرسه در برنامه های فوق العاده، فعالیتها، خدمات، اعانه تبعیض قائل نشده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
1- مدرسه موارد زیر را به صورت مکتوب دارد
   
 
   
 
   
 
   
 
 
   
 
   
أ‌.         سیاست تساوی دانش آموزان
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
 
   
ب‌.       برقرار سازی امکان شکایت درباره تبعیض
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
 
   
ت‌.       گوشزد نمودن موارد بالا به دانش آموزان، اولیاء و کارکنان
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
 
   
ث‌.       سامانه (سیستم) ارزیابی رعایت تساوی (عدم تبعیض)
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
 
   
ج‌.     برنامه کاربردی رفع هرگونه تبعیض را برقرار کرده و یا توسعه داده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
 
   
ح‌.        مطالعه و بررسی علائق ورزشی دانش آموزان را در برنامه دارد.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
2- مدرسه موارد زیر را پوشش داده است.
   
 
   
 
   
 
   
 
 
   
 
   
آ.
   
پیشگیری برنامه ریزی شده و یا حذف عملی ارتباط های غیر متعارف با جنس مخالف.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
 
   
ب
   
حراست دانش آموزان از ارعاب یا آزار جنسی و جسمی توسط فرد دیگر و یا سیاستها و تکالیف مدرسه
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
3- برنامه های ورزشی براساس بازخورد دریافت شده از بررسی علائق دانش آموزان است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
18- کادر مدیریت مدرسه
   
 
   
 
   
 
   
 
 
   
الف: مطابقت شرح شغل را با آن چه که افراد به آن مشغول هستند، شناسایی و نظارت می کند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ب: تمامی تصمیمات شامل به کارگیری، نگهداری، مرخص کردن معلمان و سایر کارکنان را با دریافت نظر از منطقه صورت می دهد.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
پ: ارتباطات اداری و حرفه ای با شاغلین را از مجرای اداره انجام می دهد.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
19- مدیر مدرسه متعهد، مجری و پاسخگوی رهبری و مطابقت برنامه ها، عملکرد و ارزیابی برنامه های آموزشی با قوانین و آیین نامه ها در مقابل مدیر مافوق است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
الف: منطقه برای جایگاه مدیر مدرسه شرح شغلی تعیین کرده است که اکثر زمان آن به بهسازی، برنامه ریزی و توسعه مدیریتی معطوف است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
20- مدرسه سیاستی مکتوب برای ارائه کمک و اعانه، شامل: شرایط بهره گیری، اطلاع رسانی و رسیدگی به اعتراضات برقرار کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
الف: مدرسه برای دانش آموزان بی بضاعت کتاب درسی و لوازم التحریر تامین کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
21- دانش آموزان واجد شرایط، از تخفیف و یا عدم پرداخت هزینه های جنبی فعالیت های آموزشی و پرورشی برخوردارند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
22- کادر مدرسه هرنوع ارتقاء تحصیلی دانش آموز را به هر دلیل غیر مرتبط با کارکرد تحصیلی او یا هر دلیل اجتماعی دیگر را منع کرده است، به پیش می برد و برآن تاکید می ورزد.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
الف: مدرسه سیاست هایی اتخاذ کرده است که دانش آموز برای ارتقاء حداقل انتظارات پایه بعد را کسب کرده باشد.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ب: بحث ارتقاء یا تکرار در هر کلاس منوط به توفیق کامل است لذا رسیدگی و کارکرد آزمونها و رعایت مبانی آن ها باید توسط کادر برقرار گردد.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
پ: برای دانش آموزانی که ارتقاء نمی یابند، مشاوره تحصیلی و چاره اندیشی می شود. شامل - اما نه محدود به - برنامه های تکمیلی تابستانی، دوره تحصیلی خصوصی، اضافه یا تمرکز زمان آموزشی، تعدیل و یا تغییر مواد آموزشی و آن چه که برای موفقیت در پایه مورد نیاز است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
23- کادر مدرسه تا یک حداقل میانگین و یا حداقل پایه یا هردو، در قبال دانش آموزانی که از مشارکت در تکالیف مدرسه ای یا فوق برنامه یا حمایت های ورزشی منصرف شده اند سیاستی مبتنی بر عدم مداخله اتخاذ کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
 
 
بخش 2- بهداشت عمومی و ایمنی
 
24- مدرسه در قلمرو اختیارات خود استانداردهای ایمنی زندگی را برقرار و عمل می کند. تمام بازسازی ها و تغییرات ساختمانی مطابق با استاندارهای ایمنی هستند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
25- مدرسه نسبت به ثبت سوابق بهداشتی و ایمن سازی دانش آموزانی که به این امر اقدام کرده اند، اقدام کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
الف: مدرسه هیچ دانش آموزی را برای آزمایشها و ایمن سازی های لازم تا قبل از آذر ماه و یا تعیین یک تاریخ و ابلاغ کتبی آن حسب مقررات، محروم نساخته است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
26- دانش آموزان در ورزشهای درون مدرسه ای مشارکت دارند و امتحانات سالانه عملی دارند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
27- رویه های ایمنی زیر نوسط مدرسه پیگیری می شود.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
الف: مدرسه برنامه ای برای هشدار، پرهیز و حفاظت در مقابل زلزله و پیامدهای آن برقرار کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ب: حداقل در هر سال سه برنامه وضعیت اضطراری آتش سوزی اداره کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
پ: مدرسه توضیحات لازم را برای شرایط اضطراری آسیب رسان یا بیماریهای واگیر دانش آموزان یا کارکنان را با توجه به رویه متناسب با امکانات مدرسه، زمینه سازی و یا ایجاد کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ت: حفاظت از چشمان، به هنگام شرکت در مشاهدات خطرناک، آزمایشگاه فیزیک و شیمی، از دانش آموزان و معلمان خواسته شده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ث: مدرسه رویه مطمئنی برای عدم خریداری رنگ ها و یا مواد صنعتی سمی در نظر گرفته است و در صورت ضرورت، مواد دارای مهر استاندارد هستند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ج: مدرسه برنامه کارآموزی ضمن خدمت برای اشخاصی که الزاما با حمل و نقل مواد خطرناک یا سمی سر و کار دارند، الزامی و برقرار کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
چ: مدرسه سیاستها و آیین نامه جابجایی (حمل و نقل، رفت و آمد) دانش آموزان و آموزشهای مخصوص آن را تهیه یا تکمیل کرده است (یا توسعه داده است.)
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ح: دانش آموزانی که توسط اتوبوس در ارتباط با هر فعالیت مدرسه و یا رفت آمد، جابجا می شوند، آموزشهای ایمنی و تخلیه اضطراری را حداقل دوبار در سال دریافت کرده اند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
خ: تمامی اشخاصی که تصدی حمل و نقل دانش آموزان را دارند دارای پروانه مخصوص این کار هستند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
د: مدرسه نسبت به ثبت اسامی اولیاء و یا مستخدمانی که سابقه و یا زمینه یا استعداد آزار رسانی دارند در یک دفتر اقدام کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
 
بخش 3- کارکنان
 
28- الف: مدرسه در سیاستهای استخدامی و به کارگیری، در عمل و رویه، بر مبنای زبان، لهجه، جنس، ملیت، نژاد و مذهب بین افراد تبعیض قائل نمی شود.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
ب: مدرسه سیاست استخدامی و به کارگیری نیروها را بر اساس گواهینامه (ابلاغ رسمی) اتخاذ کرده است و به سرایدار، معلمان کمکی، کارکنان دفتری و کارکنان غذا خوری توسعه داده است
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
29- مدرسه شرح شغل مدیر، معاونان، مربی پرورشی، سرگروهها و مشاوران را توسعه داده و به صورت مکتوب ابلاغ کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
30- تمامی مجریان دارای ابلاغ و مدرک متناسب هستند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
الف: سرپرست شبانه روزی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ب: مدیر مدرسه
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
پ: معاونان
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ت: سرگروهها
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ث: مشاوران
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ج: کارکنان اداری
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
31- تمام کادر اداری دارای صلاحیت مناسب و یا مناسب برای وظایف خود هستند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
الف: گواهی عدم سوء پیشینه برای تمامی کارکنان اداری که دارای تناسب صلاحیت نیستند و یا با به کارگیری آنان موافقت شده است، در پرونده موجود است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
32- تمامی کسانی که به تدریس اشتغال دارند، ابلاغ رسمی و معتبر از اداره دارند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
33- مدرسه برای تمامی افراد پرونده خاص دارد.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
محتوای پرونده عبارتست از:
   
 
   
 
   
 
   
 
 
   
الف: مشخصات فردی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ب: ابلاغ به روز شده
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
پ: مدرک آزمایش سلامتی شامل عاری بودن از سل
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ت: پیشینه و تجربه کاری، جدول حقوق، مرخصی های استعلاجی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ث: گواهی عدم سوء پیشینه برای افراد بدون ابلاغ
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ج: ارزشیابی سالانه
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
چ: برنامه جبرانی برای معلمان کم بازده
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ح: بررسی و تحقیق پیشینه طرف (های) قرارداد با مدرسه. بخصوص اثر انگشت راننده اتوبوس
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
خ: مستخدمین جدید ورقه ای را امضاء می کنند که در آن اشعار می دارند که از قوانین و مقررات سوء استفاده جنسی و یا اغفال آگاهند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
34- تمامی معلمان کمکی برنامه های استاندارد مدرسه دارای ابلاغ تدریس یا گواهینامه معتبر هستند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
35- کلیه افراد داوطلب همکاری با مدرسه ورقه ای امضاء کرده اند که در آن اشعار می دارند که قوانین و آیین نامه های مرتبط را آگاهی دارند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
 
بخش 4- برنامه های آموزشی و خدمات
 
36-مدرسه برنامه های ضمن خدمت را به افراد ذینفع ابلاغ کرده است. جدول کامل دوره ها در معرض دید و در دسترس است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
37- الف: مدرسه تلاش کرده است برای یک روز شرکت در جلسه اولیاء و مربیان، موافقت منطقه و معادل آموزش ضمن خدمت اخذ نماید.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
ب: ارزشیابی دوره های ضمن خدمت در پرونده کارکنان وجود دارد.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
38- الف: مدرسه برنامه سازماندهی شده برای ثبت روند پیشرفت دانش آموزان و اعطای جایزه دارد.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ب: مدرسه سیاستی برای دستیابی به نتایج ارزشیابی مستمر دانش آموزان اتخاد کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
پ: مدرسه برای بروز خلاقیت ها و توانمندیهای دیگر دانش آموزان دارای برنامه مکتوب اجرایی است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ت: مدرسه سیاستی الزامی برای ارتباط مستمر وضعیت تحصیلی با اولیاء برقرار کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ث: مدرسه برای فعالیت های خود جوش دانش آموزان و پشتیبانی دارای برنامه است و به آنان ابلاغ کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
39- الف: مدرسه تقویم سالانه فعالیت ها و ساعت باز شدن و بسته شدن را داراست و حداقل ها و حداکثرها را در هر مورد تعیین کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
ب: برنامه مدرسه به گونه ای تنظیم شده است که مجموع روزهای آموزشی سال تحصیلی کامل باشد.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
40- مدرسه به گونه ای عمل کرده است که متوسط ساعت آموزشی و پرورشی دانش آموزان کمتر از 5 ساعت در روز نباشد. (با احتساب زنگ تفریح و مراسم)
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح:
   
 
   
 
   
 
   
 
41- مدرسه برنامه های تقویتی بر اساس مقررات برقرار کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
42- مدرسه سنجش نیاز های جامع را برای تعیین نیازهای خدماتی فردی دانش آموزان در موارد زیر برقرار کرده است.
   
 
   
 
   
 
   
 
 
   
الف: خدمات مشاوره و راهنمایی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ب: خدمات روان شناسی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
پ: خدمات کار اجتماعی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ت: خدمات بهداشتی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح
   
 
   
 
   
 
   
 
 
بخش 5 برنامه های جانبی
 
43-
   
الف: مدرسه سالانه سرشماری عمومی برای تعیین دانش آموزان غیر فارسی زبان و شناسایی کسانی که محدودیت چیرگی در زبان فارسی دارند برقرار کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ب: مدرسه یک برنامه آموزشی گذر از دوزبانگی و ضعف فارسی را برای دانش آموزانی که پایین تر از حد چیرگی شناسایی شده اند، برقرار کرده است. - با حداکثر 20 نفر
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
پ: مدرسه برای هر دانش آموز یک سنجش زبان در حد چیرگی را دارد.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح
   
 
   
 
   
 
   
 
 
بخش 6- 1 - برنامه های آموزشی - دوره ابتدایی و راهنمایی
 
44- مدرسه شرایط مناسب و هماهنگی تحصیل دبستانی و پیش دبستانی را در برنامه دارد. با شرایط زیر:
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
الف: مدرسه با اخذ موافقت منطقه، دوره پیش دبستانی را با رعایت ضوابط این گونه دوره ها برای تمام روز ویا نیمی از روز دایر کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ب: فعالیت های مرتبط با معارف اسلامی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
پ: هنر های بیانی، خواندن و دیگر مهارت های ارتباطی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ت: ریاضی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ث: علوم
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ج: حفاظت از منابع طبیعی
آموزش مسائل و نیازهای جاری در حفاظت از مواد و منابع چون: آلودگی آب، آلودگی هوا، محیط زیست، محیط غیرمسکون، جنگل ها، زندگی وحش، حفاظت انسان از حیوانات خانگی و...
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
چ: آموزش های اجتماعی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ح: تاریخچه کشور شامل نقش و همکاری گروهها و اقوام ایرانی و نقش تلاش های جمعی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
خ: مدرسه دوره آموزشی تاریخچه و مطالعات اجتماعی شامل: نوع حکومت، قانون اساسی، احترام به پرچم، جایگاه جهانی ایران، / آموزش تاریخ شامل نقش و مشارکت گروه های مردمی، نقش زنان و مردان و...
دانش آموز بدون موفقیت در این دوره گواهینامه فراغت از دوره را دریافت نمی کند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
د: برنامه آموزشی دانش حوادث همه گیر: زلزله، سیل...
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ذ: آموزش مقدماتی حوادث تلخ: گاز، آتش، رانندگی و...
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ر: نقش زنان، مردان در تاریخچه کشور
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ز: مسیر آموزشی، اطلاع و شناسایی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
س: موسیقی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ش: هنر
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ص: آموزش و پرورش جسمانی
فعالیت های متناسب جسمانی برای هر روز همه دانش آموزان و فعالیت های خاص برای دانش آموزانی که از نظر بدنی و یا احساسی نمی توانند در دوره مشارکت داشته باشند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ض: آموزش های بهداشتی
این امور باید بخشی از آموزش های عادی و مرسوم در هر سطح و پایه باشد و وجود آن الزامی است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
برنامه ها بهداشتی که زیر بنای دوره های تحصیلی بعد است و حداقل بهداشت محیط و انسان، بهداشت روانی، فیزیولوژی، بهداشت و پاسخگویی اجتماعی، زندگی فامیلی، جلوگیری و پیشگیری از بیماری ها، کنترل عمومی و محیطی بیماری ها، آموزش ایمنی و بلایای زیستی، سلامتی روان، عادات بهداشت شخصی، مضرات استفاده از داروها و مخدرها و الکل، مضرات دخانیات، تغذیه و بهداشت دهان، سوء استفاده جنسی و... شامل است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ط: مدرسه برای سال آخر، برنامه ای برای جلوگیری از سوء استفاده از استروییدها منظور کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ظ: آموزش های ایمنی برای پایه های 6 تا 8 معادل یک ساعت در هفته منظور شده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
45- مدرسه از پایه هشتم به بعد با استفاده از روش های فعال، مطالعه و بحث، شناسایی، پرهیز، و خطرات آدم ربایی و سوء استفاده ها را برقرار کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
بخش 6- 2- برنامه های آموزشی - دوره متوسطه
 
46- مدرسه برنامه تحصیلی درک مفاهیم را به شرح زیر به عنوان یک حداقل برای پایه های 12-9 تعیین کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
الف: سه سال هنرهای کلامی و زبانی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ب: دو سال ریاضیات، یکی از آن ها باید مرتبط با تکنولوزی رایانه باشد.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
پ: علوم
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ت: حفاظت از منابع طبیعی
آموزش مسائل و نیازهای جاری در حفاظت از مواد و منابع چون: آلودگی آب، آلودگی هوا، محیط زیست، محیط غیرمسکون، جنگل ها، زندگی وحش، حفاظت انسان از حیوانات خانگی و...
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ث: دو سال مطالعات اجتماعی، حداقل یک سال تاریخ کشور و یا ترکیب تاریخ کشور و حکومت
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ج: یک واحد مطالعه آموزشی شامل تاریخچه حوادث تلخ، تاریخچه بزرگان و شناسایی واژه های تاریخی و مقدس
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
چ: 9 هفته از زمان آموزش به شرح: سه هفته آموزش در خرید های قسطی، سه هفته آموزش بودجه، سه هفته آموزش مقایسه قیمت ها و دانستنی هایی از نقش مصرف کننده و مبادله در کشاورزی، بازرگانی، تجارت بین اللمللی و دولتی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
 
   
1- مدرسه سیاست روشنی برای ارتقاء دانش آموزانی که در دوره مصرف کننده به چیرگی رسیده اند، اتخاذ کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ح: مسیر آموزشی - آماده سازی و راهنمایی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
خ: زبان بیگانه
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
د: هنر
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ذ: تحصیلات حرفه ای - مهارت های ورودی مشاغل
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ر: آموزش و پرورش جسمانی
فعالیت های متناسب جسمانی برای هر روز همه دانش آموزان و فعالیت های خاص برای دانش آموزانی که از نظر بدنی و یا احساسی نمی توانند در دوره مشارکت داشته باشند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
 
   
1- مدرسه سیاست روشنی برای کسب اعتبار و امتیاز در تربیت بدنی دارد و تدارک دیده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
 
   
2- دانش آموزان فقط به دلایلی که در مقررات عمومی استان آمده است می توانند از فعالیت های جسمانی معذور باشند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ز: آموزش های بهداشتی
این امور باید بخشی از آموزش های عادی و مرسوم در هر سطح و پایه باشد و وجود آن الزامی است. برنامه ها بهداشتی که پیگیر دوره های تحصیلی قبل است و حداقل بهداشت محیط و انسان، بهداشت روانی، فیزیولوژی، بهداشت و پاسخگویی اجتماعی و زندگی فامیلی، جلوگیری و پیشگیری از بیماری ها، کنترل عمومی و محیطی بیماری ها، آموزش ایمنیو بلایای زیستی، سلامتی روان، عادات بهداشت شخصی، مضرات استفاده از داروها و مخدرها و الکل، مضرات دخانیات، تغذیه و بهداشت دهان، سوء استفاده جنسی تا ازدواج و... شامل است
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ژ: مدرسه برای سال آخر، برنامه ای برای جلوگیری از سوء استفاده از استروییدها منظور کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
س: مدرسه حدمات کتابخانه ای / رسانه ای برقرار کرده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ش: آموزش رانندگی
   
 
   
 
   
 
   
 
 
   
 
   
1- برنامه
مدرسه آموزش رانندگی را برای تمام گروه سنی دانش آموزی بالاتر از 16 سال فراهم می کند. خواه دانش آموز مدرسه باشند و خواه نباشند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
 
   
 
   
الف: مرحله کلاسی
سی ساعت آموزش پیشنهادی و یا الزامی برای تمام دانش آموزان واجد شرایط
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
 
   
 
   
ب: مرحله تمرینی
هر 6 ساعت اموزش عملی رانندگی معادل 6 ساعت آموزش نظری است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
 
   
2- دوره در روزهای عادی مدرسه ارائه می شود.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
 
   
3- هزینه دریافتی نباید از مقررات تعیین شده بیشتر باشد
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
 
   
4- دانش آموزی واجد شرایط ثبت نام است که حداقل پایه دهم را گذرانده باشد و یا اعلام عدم نیاز کرده باشد.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
 
   
5- اتومبیل های آموزش رانندگی با علائم مخصوص نیروی انتظامی مشخص شده اند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
47- حداقل شرایط برای فارغ التحصیلی
   
 
   
 
   
 
   
 
 
   
الف: گذراندن حداقل 48 واحد عمومی و 48 واحد گرایش
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ب: حداقل هرسال 2 واحد هنرهای کلامی (ادبیات) که تاکید بر مهارتهای خواندن، نوشتن و با تکیه بر نیم واحد بر مهارتهای ارتباطات شفاهی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
پ: دو سال ریاضی، یکی مرتبط با رایانه و دیگری مرتبط با علوم
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ت: حداقل دو سال مطالعات اجتماعی که حداقل یکسال آن درباره تاریخ کشور و یک سال در هنر یا زبان خارجی یا آموزش های حرفه ای.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ث: میهن دوستی، آشنایی با قانون اساسی، شناخت حکومت، نحوه احترام و استفاده از پرچم
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ج: آموزش تاریخ شامل مطالعه نقش ها و مشارکت های مردم
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ح: هیچ دانش آموزی بدون گذراندن رضایت بخش حداقل های فوق، گواهینامه فارغ التحصیلی دریافت نمی کند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
48- دبیرستان حداقل هایی را برای دانش آموزان علاقمند قابل دسترسی می کند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
الف: سه سال فارسی: قوی نوشتن، ارتباطات شفاهی، ادبیات
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ب: دو سال آموزش های اجتماعی: تقویت تاریخ و حکومت
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ت: سه سال ریاضی شامل مبانی جبر و جبر پیشرفته، هندسه، مثلثات، یا مبانی برنامه نویسی رایانه
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ث: سه سال علوم آزمایشگاهی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ج: دو سال به صورت انتخابی: موسیقی، هنر، زبان خارجی و یا آموزش های حرفه ای
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح
   
 
   
 
   
 
   
 
 
بخش 7 - آموزش های خاص
 
49- تمامی مستخدمان حرفه ای در هر سطح دارای گواهینامه معتبر و یا گواهی کارآموزی مخصوص با الزامات وزارت آموزش و پرورش هستند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح
   
 
   
 
   
 
   
 
قوانین و الزامات خاص آموزشی
50- مستخدمین بدون گواهینامه، لازم است تحت نظر ناظر کیفی و مخصوص آموزش تجربی ضمن خدمت را دریافت کنند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
51- مدرسه سنجش نیازهای جامع را برای تصمیم گیری درباره نیازهای دانش آموزان و اطمینان از ارائه خدمات مناسب و اندازه مناسب خدمات اجرا می کند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
52- دوره تحصیلی دانش آموز نباید تجاوز کند از:
   
 
   
 
   
 
   
 
 
   
الف: شش سال برای ابتدایی و چهار سال راهنمایی
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
   
ب: چهار تا شش سال برای متوسطه
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح
   
 
   
 
   
 
   
 
53- تمامی برنامه های خاص، مخصوص و ویژه، محدود به شرح مقدماتی به هنگام ثبت نام هستند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
توضیح
   
 
   
 
   
 
   
 
53- تدارک فعالیت های جسمانی مخصوص برای هر فرد منفرد و یا ناتوان الزامی است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
54- تمامی امکانات حمل و نقل محلی افراد ناتوان، معلول توسط مدرسه ندارک دیده شده است.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
54- دانش آموزان عشایر برنامه آموزشی روزانه مانند سایر برنامه های عادی دریافت می کنند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
55- تسهیلات مورد استفاده، برای برنامه های آموزشی خاص مطابق مقررات و متناسب با سلامتی زندگی، به اندازه کافی، در خور فراهم شده و آنان در شرایط مساوی با سایر دانش آموزان و مدارس عادی هستند.
   
بلی O
   
خیر O
   
نامشخص O
   
درجه اهمیت O
 
 این فرم اقتباسی است از فرم ارزیابی مدرسه ایالت کالیفرنیا، که علاوه بر ترجمه، تلاش شده است، در مواردی بومی سازی شود.

   
ادراک از مدیریت
     
ساخته شده توسط آرین آرانی
باسمه تعالی
همکار ارجمند
سلام علیکم، پرسشنامه پیوست به منظور بررسی ویژگی های مدیر نمونه و وضعیت مدیریت فعلی تدوین شده است. پرسشنامه محرمانه بوده و خواهشمند است پس از تکمیل، آن را در پاکت مهر و موم نموده و به واحد مسترد فرمایید.
در ستون راست ویژگیهایی ارائه شده که کم یا بیش در همه وجود دارد. اما نکته در غالب بودن ویژگی است.
وضعیت مطلوب: بیانگر ویژگیهای مطلوب برای یک مدیر نمونه است. آن ویژگی غالبی که شما انتظار دارید و می خواهید مدیر داشته باشد.
وضعیت موجود: بیانگر وضع فعلی مدیریت در محیط کار شماست. آن ویژگی غالبی که مدیر شما دارد.
از شما درخواست می شود به دو وضعیت یاد شده حسب تعریف زیر نمره ای بین 0 تا پنج بدهید.
همان طور که ملاحظه می فرمایید برای هر ویژگی دو وضعیت مطلوب و موجود پنج گزینه: (0)= هیچ، (1)= خیلی کم، (2)= کم، (3)= تا حدی، (4)= زیاد و (5)= خیلی زیاد پیش بینی شده که درخواست می شود با علامت × نظر خود را مشخص فرمایید.
مشخصات عمومی:
مرد □ زن □            مدرک تحصیلی: دیپلم □   فوق دیپلم □   لیسانس □   فوق لیسانس و بالاتر □
تجربه کار در محیط های اداری... سال... ماه           تجربه کار... سال... ماه
تجربه همکاری با مدیریت فعلی... سال... ماه
مدیر مورد نظر شما: مدیر ارشد □ مدیر میانی □ مدیر مستقیم □ نظام مدیریتی □
لطفا" به همه موارد پاسخ دهید و هردو وضعیت را مشخص فرمایید. قبلا از همراهی شما تشکر می شود.
وضعیت مطلوب
بیانگر مدیر نمونه (ویژگی غالب)
   
ویژگی
   
وضعیت موجود
بیانگروضع فعلی(ویژگی غالب)
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
1.       حضور به موقع
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
2.       برقراری ارتباط صمیمی با کارکنان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
3.       پافشاری بر تصمیم نادرست
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
4.       سهولت دسترسی به مدیر
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
5.       استقبال از افکار نو
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
6.       خشک و مقرراتی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
7.       سختگیر در کارها
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
8.       توجه به نیاز های آموزشی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
9.       تلاش برای افزایش رضایت شغلی کارکنان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
10.      مداخله در اختلاف کارکنان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
11.      اعتماد به کارکنان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
12.      مسوولیت پذیر
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
13.      رعایت عدالت و انصاف
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
14.      تقویت روحیه همکاری در محیط کار
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
15.      جلب اعتماد کارکنان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
16.      توانایی علمی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
17.      توانایی جسمی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
18.      لحن آرام و ملایم
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
19.      بی توجه به مشکلات کارکنان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
20.      توجه به منافع شخصی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
21.      اخذ تصمیم های نادرست
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
22.      انتساب تلاش دیگران به خود
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
23.      باور داشتن کارکنان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
24.      جلب احترام کارکنان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
25.      داشتن درک متقابل
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
26.      امتیاز دادن به آشنایان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
27.      رعایت دقیق ضوابط
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
28.      توجه به رابطه و پارتی بازی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
29.      توجه به تملق
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
30.      توجه به سخن چینی و غیبت
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
31.      خودرای (دیکتاتور)
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
32.      قدرت و قاطعیت در تصمیم گیری
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
33.      تردید در تصمیم گیری
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
34.      نشان دادن عکس العمل متناسب با موقعیت
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
35.      خوب گوش دادن
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
36.      پرحرفی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
37.      توجه به نظرات کارکنان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
38.      الگو و سرمشق بودن
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
39.      جلب مشارکت کارکنان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
40.      مشورت با کارکنان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
41.      مشورت با گروهی خاص
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
42.      حساسیت به سلسله مراتب اداری
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
43.      حمایت بی دلیل از سلسله مراتب
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
44.      سعه صدر در برخورد تند کارکنان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
45.      لجباز و یکدنده
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
46.      پذیرش اشتباه خود
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
47.      ضعف در مقابل مقامهای بالاتر
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
48.      پذیرش حرف حق
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
49.      تلاش برای رفع اشتباه خود
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
50.      مغرور بودن به مقام خود
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
51.      دادن وعده زیاد
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
52.      عمل به وعده ها
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
53.      طرح مشکلات باصداقت
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
54.      حمایت و پشتیبانی از کارکنان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
55.      ملاک قرار دادن تجربه و تخصص برای پست ها
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
56.      به کارگیری افراد قوی و توانمند
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
57.      رعایت انطباق پست سازمانی و نیروی انسانی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
58.      تقویت پشتکار، جدیت و پیگیری
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
59.      ارتباط محبت آمیز
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
60.      دادن بازخورد سریع و صحیح
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
61.      مراعات حرمت انسانی کارکنان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
62.      اعطای پاداش بر اساس عملکرد و شایستگی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
63.      تشویق و حمایت از نوآوری و خلاقیت
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
64.      برقراری نظم
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
65.      استفاده شخصی از امکانات دولتی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
66.      مسلط و آشنا با کار
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
67.      دقت و توجه به گزارشهای اداری
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
68.      تلاش برای رفع مشکلات کارکنان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
69.      آشنا با وظایف
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
70.      برنامه ریز
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
71.      دارای هدف
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
72.      اهل مطالعه و افزایش معلومات خود
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
73.      انجام به موقع کارها
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
74.      پیگیر و دقیق
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
75.      ارجاع درست و صحیح کارها
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
76.      بهره گیری از فن آوری (تکنولوژی)
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
77.      پشیبانی و حمایت از مجری
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
78.      توجه بیشتر بر کیفیت تا کمیت
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
79.      اجرای کارهای ظاهری و نمایشی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
80.      ترغیب کارکنان برای خوب انجام دادن کارمفید
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
81.      به کارگیری تنبیه در مقابل اشتباهها
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
82.      انتقاد پذیر
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
83.      ایجاد هماهنگی در کارها
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
84.      مطلع ساختن کارکنان از اهداف
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
85.      داشتن حضور فیزیکی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
86.      کنترل و پیگیری مستقیم پیشرفت کارها
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
87.      خشک و نظر تنگ
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
88.      پرخاشگر و عیبجو
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
89.      ایرادگیر و غرغرو
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
90.      ایجاد دوباره کاری
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
91.      شجاع در تغییر عقیده
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
92.      توجه به نظرات دیگران در برنامه ریزی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
93.      خود را برتر انگاشتن
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
94.      تصمیم گیری حسب مطالعه
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
95.      تصمیم گیری حسب سلیقه
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
96.      خوشیبین
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
97.      کمال گرا
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
98.      واگذاری اخذ تصمیم به گروههای کاری
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
99.      واگذاری حل مشکل به گذشت زمان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
100.    توجه به امور زیر بنایی در حل مسائل
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
101.    توجه به علل پدید آمدن مساله (مسائل)
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
102.    مداخله غیر ضروری در امورتفویضی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
103.    بزرگ جلوه دادن مسائل جزیی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
104.    قطع کردن صحبت مخاطب
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
105.    ارائه جوابهای سربالا یا دوپهلو
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
106.    حیله گر و مکار
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
107.    غالب بودن برقراری ارتباط گفتاری با کارکنان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
108.    غالب بودن برقراری ارتباط نوشتاری با کارکنان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
109.    به کارگیری حرکات دست و صورت هنگام صحبت
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
110.    آراستگی ظاهری
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
111.    تلاش برای حفظ نیروهای توانمند
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
112.    صرف وقت برای کارکنان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
113.    دادن دستورهای صریح و شفاف
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
114.    چشم پوشی از تخلفاتی چون: سوء استفاده
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
115.    موثر و فعال
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
116.    رسمی و بوروکراتیک
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
117.    قدرت گرا و فرمانده
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
118.    متوقع اما منطقی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
119.    توجه بیشتر به کار تا افراد
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
120.    کم اطلاع و مستبد
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
121.    پدرانه و ملاطفت آمیز
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
122.    خالص و بی آلایش
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
123.    شکاک
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
124.    تهدید کننده
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
125.    حامی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
126.    توجیه گر
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
127.    صادق و بی ریا
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
128.    دارای جاذبه
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
129.    گرم و صمیمی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
130.    زود رنج و حساس
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
131.    دستپاچه و عجول
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
132.    کینه جو
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
133.    مشاوری توانمند
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
134.    تحقیر کننده
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
135.    آهسته و بی حال
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
136.    غیر قابل پیش بینی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
137.    متواضع
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
138.    همراه
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
139.    مدیر ذاتی
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
140.    مقاوم در مقابل تغییر
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
141.    پاسخگو
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
142.    انتقال دانش خود به دیگران
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
143.    نثر روان و واضح
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
144.    بازنده ای حوب
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
145.    شاد و پر نشاط
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
146.    تحمل رقیب
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
147.    تحمل دشمن
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
148.    اهل ریسک
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
149.    انعطاف پذیر
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
150.    معتقد به تجربه و خطا
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
151.    بهره گیر از تجربیات گذشتگان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
   
152.    استفاده بهینه از زمان
   
5
   
4
   
3
   
2
   
1
   
0
 
   
 
   
 
   
 
   
 
   
 
   
 
   
 
   
 
   
 
   
 
   
 
   
 
 
   
 
   
 
   
 
   
 
   
 
   
 
   
 
   
 
   
 
   
 
   
 
   
 
ملاحظات