پرسشنامه خود بیمار انگاری

پرسشنامه خود بیمار انگاری
«Understanding your self» 36 ماده
برای هر مورد عباراتی پیشنهاد شده است که شما باید یکی را انتخاب کنید. گاهی متوجه می شوید که نمی توانید دقیقا با سوال مطرح شده موافقت یا مخالفت کنید. بنابراین پاسخی را انتخاب کنید که به باور و اعتقاد شما نزدیک تر است. با خود صادق باشید، نیازی نیست طوری عمل کنید که خودتان را بهتر از آنچه که هستید نشان دهید.
1- کدام یک از جمله های زیر توصیف دقیق تری از شرایط کلی جسمانی شما ارائه می کند؟
‌أ- کم و بیش از هرگونه بیماری جسمانی کاملا رها هستم.
‌ب- کاملا سالم و تندرست هستم، فقط گاهی بیمار می شوم.
‌ج- تقریبا سالم و تندرست هستم اما گاه و بیگاه به بیماری های کوچکی مبتلا می شوم.
‌د- تقریبا مستعد بیماری هستم و هیچ گاه به طور کامل سالم و تندرست نیستم.
‌ه- عموما بیمار و در وضعیت نامناسبی به سر می برم.
2- کدام یک از جمله های زیر توصیف دقیق تری از شرایط کلی روانی شما ارائه می دهد؟
‌أ- در همه حال کاملا با نشاط و پرتوان و خوشبین هستم.
‌ب- به طور کلی بسیار پر تحرک و خوشبین هستم.
‌ج- گاهی با نشاط و سرحال هستم و گاهی نیز این چنین نیستم.
‌د- در مجموع فاقد انرژی یا توان بوده و معمولا دل مرده هستم.
‌ه- در همه حال بی حوصله و تقریبا دل مرده هستم.
3- تصور می کنید در مقایسه با گروه سنی خود، تا چه اندازه در معرض بیماری های گوناگون قرار داشته باشد.
‌أ- خیلی زیاد
‌ب- تقریبا زیاد
‌ج- به طور یکسان
‌د- تقریبا کم
‌ه- خیلی کم
4- آیا هرگز از نوعی لرزش مرموز یا تپش قلب رنج برده اید؟
بلی() خیر()
5- اگر پاسخ شما به سوال 4 مثبت است در این صورت آیا تا آن اندازه نگران شده اید که درباره اش با پزشک مشورت کنید؟
بلی() خیر()
6- اگر پاسخ شما به سوال 5 مثبت است، در این صورت آیا پزشک بیماری خاصی در مورد قلب شما تشخیص داد؟
بلی() خیر()
‌أ- تصمیم گیری برایم دشوار است.
7- اگر پاسخ شما به سوال شماره 5 منفی است، در این صورت آیا این لرزش یا تپش قلب، همچنان موجب نگرانی شما است؟.
بلی() خیر()
8- اگر با مجله ای مخصوص پزشکان یا حرفه پزشکی برخورد کنید، آیا با اشتیاق آن را مطالعه می کنید حتی اگر از مطالب آن چیز زیادی دستگیرتان نشود؟
بلی() خیر()
9- اگر پاسخ شما به سوال 8 مثبت است، در این صورت آیا از برخی بیماری هایی که در آن مجله شرح داده شده، نگران می شوید؟
بلی() خیر()
10- آیا هیچگاه نگران این مطلب بوده اید که شاید مبتلا به برخی بیماری ها مانند سرطان یا سل باشید؟
بلی() خیر()
11- اگر پاسخ شما به سوال 10 مثبت است، آیادر این صورت به پزشک مراجعه کرده اید؟
بلی() خیر()
12- اگر پاسخ شما به سوال شماره 11 مثبت است در این صورت آیا پزشک سلامتی کامل تان را به شما خبر داد؟
بلی() خیر()
13- اگر پاسخ شما به سوال شماره 11 منفی است، در این صورت آیا همچنان نگرانید که مبادا به این بیماری ها مبتلا شده باشید؟
بلی() خیر()
14- آیا قفسه یخچال شما پر از داروست؟
بلی() خیر()
15- اگر پاسخ شما به سوال شماره 14 مثبت است، در این صورت آیا این داروها شامل شربت ها، قرص ها و کپسول هایی است که مدتها پیش تجویز شده اند و دلتان نمی آید آن ها را دور بریزید؟
بلی() خیر()
16- هر چند وقت، آسپرین مصرف می کنید؟ (در مورد خانمها، غیر از دوران عادت ماهانه)
هر روز() یک یا دوبار در هفته() یک یا دوبار درماه() یک یا دوبار درسال() تقریبا هیچ وقت()
17- آیا این اسپرین توسط پزشک برای شما تجویز شده است؟
بلی () خیر()
18- آیا احساس می کنید آسپرین ساخت یک شرکت دارویی خاص، خیلی بهتر از آسپرین شرکت های دارویی دیگر است؟
بلی () خیر()
19- آیا از تماشای سریال های تلویزیونی بیمارستانی بیش از سریال های پلیسی یا فیلم های غربی (وسترن) لذت می برید؟ بلی () خیر()
20- آیا اغلب از تنگی نفس، سرگیجه و از این قبیل رنج می برید؟
بلی () خیر()
21- با فرض این که دارای سلامت نسبی هستید، هر چند وقت برای چک آپ (معاینات) معمولی یا دلیل خاصی به چزشک مراجعه می کنید؟
‌أ- هر چند سال یک بار
‌ب- سالی یک بار
‌ج- دو مرتبه درسال
‌د- سه یا چهار دفعه در سال
‌ه- هرماه یا خیلی بیشتر
22- آیا هر روز ویتامین مصرف می کنید؟
بلی () خیر()
23- آیا به هنگامی که احساس ضعف و ناتوانی یا به نوعی احساس ناخوشی می کنید، ویتامین بیشتری مصرف می کنید؟
بلی () خیر()
24- آیا وقتی در رستوران غذا می خورید، با مشاهده کوچکترین آلودگی یا کثیفی، اشتهایتان کور می شود؟
بلی () خیر()
25- اگر کسی به شما بگوید که به فلان بیماری مبتلا شده است، آیا می توانید بلافاصله به اشخاصی در خانواده (از جمله خودتان) بیاندیشید که به همان بیماری مبتلا بوده است؟
بلی () خیر()
26- اگر پاسخ شما به سوال 25 مثبت است، در این صورت آیا تمایل دارید به این که از جزئیات مداوای آن بیماری که در مورد شما یا اعضای خانواده تان صورت گرفت، برای او توضیح دهید؟
بلی () خیر()
27- وقتی سرما می خورید یا به گلو درد و دل درد مبتلا می شوید، آیا به نظر می رسد بیش از افرادی که به همین بیماری ها مبتلا می شوند، تحت تاثیر قرار می گیرید؟
بلی () خیر()
28- اگر پاسخ شما به سوال 27 مثبت است، در این صورت آیا اجازه می دهید این امر به کار یا زندگی شما تاثیر بگذارد؟
بلی () خیر()
29- وقتی به چنین بیماری هایی مبتلا می شوید آیا غیر از آن چه پزشک تجویز کرده است، مواظبت و مراقبت بیشتری از خود به عمل می آورید؟
بلی () خیر()
30- اگر پاسخ شما به سوال شماره 29 مثبت است، در این صورت هنگامی که دوستان نیز به چنین بیماری هایی مبتلا می شوند، آیا بلافاصله همین مراقبت را به آنان هم توصیه می کنید؟
بلی () خیر()
31- تصور کنید فرصتی برایتان فراهم می شد تا یک عمل جراحی مهم مربوط به عمل روده را تماشا کنید. کدام یک از جمله های زیر به واکنش ما نزدیک تر است؟
‌أ- با اشتیاق از این فرصت استفاده می کنید زیرا همیشه دلتان می خواست بدانید چگونه چنین عملی صورت می گیرد.
‌ب- با کنجکاوی از این فرصت استفاده می کنید زیرا بر این باورید که از دست دادن چنین فرصتی اشتباه است.
‌ج- با بیم و هراس از این فرصت استفاده می کنید و از آن واهمه دارید که شاید هنگام جراحی از حال بروید.
‌د- این فرصت را از دست می دهید زیرا می ترسید از حال بروید یا شوکه شوید.
‌ه- این فرصت را از دست می دهید زیرا فکر می کنید هرچه کمتر در این باره بدانید، بهتر است.
‌و- از این فرصت استفاده نمی کنید چون هیچ علاقه ای به آن ندارید.
32- آیا با دیدن خون منقلب می شوید؟
بلی () خیر()
33- کدام یک از جمله های زیر به نگرش شما درباره "داروهای انحصاری" نزدیک تر است؟
‌أ- هرگز از آن ها استفاده نمی کنم.
‌ب- گاهی اوقات بدون هیچگونه دلیل خاص از آن ها استفاده می کنم.
‌ج- وقتی هیچ داروی دیگری موثر واقع نمی شود، گاهی آن ها را مصرف می کنم.
‌د- گاهی اوقات برای موارد خاصی از آن ها استفاده می کنم، چون به واقع موثر هستند.
‌ه- به طور مرتب از آن ها استفاده می کنم.
34- یکی از دوستانتان را ملاقات می کنید و او شما را در جریان آخرین مشکلات پزشکیش می گذارد، آیا:
‌أ- با حوصله به سخنانش گوش می دهید و اظهار هم دردی می کنید؟
‌ب- با علاقه به سخنانش گوش می دهید و توصیه هایی نیز ارائه می کنید؟.
‌ج- با بی صبری و ناشکیبایی به سخنانش گوش می دهید و هر آن فرصت یافتید، سخنش را قطع می کنید؟
‌د- صبر می کنید تا سخنانش تمام شود و سپس سرگذشت بیماری خودتان را تعریف می کنید؟
35- برای این که ببینید بیمار شده اید یا نه، هر چند وقت یک بار حرارت بدن خود را کنترل می کنید؟
‌أ- هیچگاه
‌ب- تنها زمانی که فکر می کنید سرما خورده اید یا به بیماری دیگری مبتلا شده اید
‌ج- هر وقت که احساس ضعف و سستی می کنید.
‌د- به طور مرتب
36- هر چند وقت یک بار نبض خود را کنترل می کنید؟
‌أ- هیچگاه
‌ب- هر گاه که احساس ناخوشی می کنید.
‌ج- هر وقت که هیجان زده یا سراسیمه می شوید.
‌د- به طور مرتب

پرسشنامه روش های کنار آمدن لازاروس
Ways of Cooping (Lazarus)
برای پاسخ به عبارت های این پرسشنامه، یک موقعیت پر تنش را مجسم کنید. در مورد پر تنش ترین موقعیتی را که در هفته پیش تجربه کرده اید، فکر کنید.
منظور ما از موقعیت پر تنش، موقعیتی است که برای شما دشوار یا آزار دهنده بوده است؛ خواه این که شما از آن چه اتفاق افتاده احساس درماندگی کرده اید، یا تلاش چشمگیری را برای درگیر شدن با آن موقعیت انجام داده اید. این موقعیت می تواند خانواده شما، دوستان یا هر عامل مهم دیگری را در بر گیرد. قبل از پاسخ دادن به این عبارت ها در مورد جزئیات این موقعیت پر تنش، فکر کنید (مثلا جایی که اتفاق افتاد، فردی که درگیرشد، عمل شما و اهمیت آن برای شما). چه هنوز درگیر این موقعیت باشید و چه قبلا اتفاق افتاده باشد، باید پر تنش ترین موقعیتی باشد که در طی هفته گذشته کاملا تجربه کرده اید. برای پاسخ دادن به هر یک از عبارتها، لطفا این موقعیت پر تنش را در ذهن خود مجسم کنید.
هر عبارات را به دقت بخوانید و درجای مناسب و در مقابل شماره هر عبارت در پاسخنامه، علامت (*) بگذارید.
0= به کار نبردم... 2= تا حدی به کار بردم...3= بیشتر مواقع به کار بردم... 4= زیاد به کار بردم...
1. فقط به آنچه که باید در مراحل بعد انجام می دادم، توجه داشتم.
2. سعی کردم برای درک بهتر مساله، آن را تجزیه و تحلیل کنم.
3. برای دور کردن ذهنم از این افکار، خود را به کار یا فعالیت دیگری مشغول ساختم.
4. احساس کردم که گذشت زمان تغییری را به وجود می آورد، فقط باید منتظر ماند.
5. برای آن که به نتیجه مثبتی از موقعیت برسم، مذاکره و مصالحه کردم.
6. کاری کردم که به نظر نمی آمدکارساز باشد، ولی لااقل کاری انجام دادم.
7. سعی کردم تا فرد مسئول را وادار سازم تا ذهنیتش را تغییر دهد.
8. برای آن که بهتر از موقعیت سر درآورم، با شخص دیگری صحبت کردم.
9. خود را مورد انتقاد و سرزنش قرار دادم.
10. سعی کردم امکان عقب نشینی را برای خودم فراهم بیاورم و در عین حال دنبال راه حل های دیگری بگردم.
11. به امید یک معجزه بودم.
12. خودم را به دست سرنوشت سپردم، البته گاهی بد شانس هستم.
13. به روی خود نیاوردم که اتفاقی افتاده است.
14. سعی کردم احساساتم را برای خودم نگه دارم.
15. خوشبین بودم، به گونه ای که هنگام صحبت سعی می کردم جنبه های مثبت رویداد را در نظر بگیرم.
16. بیش از حد معمول می خوابیدم.
17. خشم خود را نسبت به شخص یا اشخاص مسبب مشکل، ابراز کردم.
18. همدردی و همفکری دیگران را پذیرفتم.
19. چیزهایی به خود گفتم که احساس بهتری به من می داد.
20. به دلم افتاد که در مورد این مشکل کاری خلاق انجام دهم.
21. سعی کردم همه چیز را فراموش کنم.
22. از فردی متخصص کمک گرفتم.
23. همانند یک انسان، تغییر و تکوین یافتم.
24. پیش از آن که کاری را انجام دهم، منتظر ماندم تا ببینم چه اتفاقی می افتد.
25. عذر خواهی کردم و یا برای جبران آن، کاری را انجام دادم.
26. نقشه ای کشیدم و آن را عملی کردم.
27. وقتی نتوانستم به هدف اصلی خود برسم، نزدیکترین هدف به آن را برگزیدم.
28. گذاشتم احساساتم به طریقی رها شوند.
29. فهمیدم که مشکل را خودم پیش آورده ام.
30. بعد از این تجربه، بهتر از قبل از آن بوده ام.
31. با شخص دیگری می توانست کاری واقعی در مورد این مشکل انجام دهد، صحبت کردم.
32. سعی کردم با استراحت کردن یا رفتن به تعطیلات، از آن خلاص شوم.
33. سعی کردم با خوردن، نوشیدن، سیگار کشیدن، استفاده از مواد مخدر یا دارو، احساس بهتری در خودم به وجود بیاورم.
34. برای حل مشکل، شانس بزرگی آوردم یا کاری پر خطر انجام دادم.
35. سعی کردم خیلی عجولانه عمل نکنم یا به دنبال اولین فکر نروم.
36. ایمان تازه ای پیدا کردم.
37. غرورم را حفظ کردم و خم به ابرو نیاوردم.
38. تازه فهمیدم چه چیزی در زندگی مهم است.
39. به گونه ای امور را تغییر دادم که همه چیز درست به نظر آید.
40. کلا از بودن با مردم اجتناب کردم.
41. نگذاشتم این مساله مرا درگیر خود سازد و از زیاد فکر کردن در مورد آن، امتناع کردم.
42. خواستم دوست یا خویشاوندی مورد احترام، نصیحتم کند.
43. نگذاشتم دیگران بدانند که چقدر اتفاق بدی بود.
44. موضوع را سهل گرفتم و از زیاد جدی بودن آن امتناع کردم.
45. در مورد چگونگی احساسم با کسی صحبت کردم.
46. جا نخوردم برای آن چه که می خواستم، جنگیدم.
47. تقصیر را به گردن دیگران انداختم.
48. تجارب گذشته ام را مرور کردم، قبلا موقعیت مشابهی داشتم.
49. می دانستم که چه کاری باید انجام دهم، بنابراین سعی ام را دو چندان کردم.
50. از باور کردن انچه اتفاق افتاده بود، امتناع کردم.
51. به خود نوید دادم که دفعه بعد همه چیز متفاوت خواهد بود.
52. دو راه متفاوت را برای حل مشکل در پیش گرفتم.
53. از آن جایی که نمی شد کاری انجام داد، موقعیت را پذیرفتم.
54. سعی کردم نگذارم چیزهای دیگربه احساساتم در مورد این مشکل، مداخله کند.
55. آرزو می کردم می توانستم آن چه را اتفاق افتاده است و یا چگونگی احساساتم را تغییر دهم.
56. چیزهایی را در خودم تغییر دادم.
57. رویا یا تصور زمان یا مکانی بهتر از آن چه در آن بودم را داشتم.
58. آرزو می کردم که این موقعیت دور یا به گونه ای حل شود.
59. در مورد این که چه خواهد شد، خیال پردازی و آرزوهایی داشتم.
60. دعا کردم.
61. خودم را برای بدترین عوارض آماده کردم.
62. آن چه را که می خواستم بگویم یا انجام دهم، در ذهنم مرور کردم.
63. فکر کردم شخص مورد تحسین من چگونه با این موقعیت مواجه می شود و از آن به عنوان الگویی استفاده کردم.
64. سعی کردم از دیدگاه دیگران به این موضوع نگاه کنم.
65. به خود یادآوری کردم که چقدر می توانست بد تر از این هم باشد.
66. نرمش و و رزش کردم.
ساعتچی؛ محمود. کامکاری؛کامبیز. عسکریان؛ مهناز. آزمونهای روان شناختی. نشر ویرایش. 1389

مقیاس مشکلات رفتاری کودکان کانرز – فرم والدین

شهابیان، آمنه. شهیم، سیما. بشاش، لعیا، یوسفی، فریده. Ameneh.shahaeian@gmail.com

Conner's Parents rating of childhood behavior problems

توجه: پرسشنامه زیر اقتباسی است و علاقمندان لازم است جهت کسب ماده های اصلی با نشانی داده شده خانم شهابیان ارتباط برقرار نمایند.

مقیاس کانرز دارای 48 گویه است که به وسیله والدین تکمیل می شود. والدین، پاسخ های خود را بر اساس مقیاس 4 گزینه درجه بندی لیکرت نمره گذاری می کنند. صفر = اصلا صحیح نیست، هرگز، به ندرت و 3= کاملا صحیح است، اغلب اوقات، تقریبا همیشه.

1-     چیزها را می جود.

2-     گستاخ است.

3-     به دشواری با دیگران دوست می شود.

4-     هیجان پذیر است.

5-     کارها را به تنهایی انجام می دهد. (نمی تواند با بقیه همکاری کند).

6-     چیزها را می مکد.

7-     مرتب گریه می کند.

8-     زود عصبانی می شود.

9-     در خواب و خیال است.

10- مشکل یادگیری دارد.

11-نا آرام است و وول می خورد.

12-از موقعیت های جدید و بیگانه می ترسد.

13-دائم در حال حرکت است (یک جا بند نمی شود).

14- خرابکار است (چیزها را خراب می کند).

15- داستان می بافد.

16-خجالتی است.

17- خودش را به دردسر می اندازد.

18-در صحبت کردن مشکل دارد.

19-اشتباهات خودش را قبول نمی کند.

20- اهل دعوا و جرّ و بحث است.

21- عبوس و اخموست.

22-اشیا مربوط به دیگران را بدون اجازه برای خودش بر می دارد.

23-حرف شنوی ندارد.

24- نگران است.

25-کاری که به او محول می شود، به آخر نمی رساند.

26- زود رنج است.

27- به دیگران زور می گوید.

28- یک کار یا رفتار را تکرار می کند.

29- به خواسته و نیاز دیگران بی توجه است (بی رحم است).

30- ناپخته و نسنجیده عمل می کند.

31- حواس پرتی دارد.

32-از سر درد شکایت دارد.

33-خلق و روحیاتش متغیر است.

34-با قوانین و محدودیت ها مشکل دارد.

35- با دیگران دعوا می کند.

36- برای کنار آمدن با کودکان دیگر مشکل دارد.

37-زود سرخورده می شود.

38-برای کودکان دیگر ایجاد مزاحمت می کند.

39- ناشاد است.

40- در غذا خوردن مشکل دارد.

41- از دل درد صحبت می کند.

42-از دردها و مشکلات جسمی حرف می زند.

43-در خوابیدن مشکل دارد.

44- استفراغ و حالت تهوع دارد.

45- در جمع خانوادگی (با خواهر ها و برادرها) احساس می کند سرش کلاه رفته است.

46- به دیگران فخر فروشی می کند (پز می دهد).

47- در مقابل خواسته های دیگران بی مقاومت است.

48- در هضم و دفع غذا مشکل دارد.

شهابیان، آمنه. شهیم، سیما. بشاش، لعیا، یوسفی، فریده. هنجاریابی و تحلیل عاملی و پایایی فرم کوتاه ویژه والدین مقیاس درجه بندی کانرز برای کودکان 6 تا 11 ساله شیراز. فصلنامه مطالعات روان شناختی. دانشگاه الزهرا. دوره 3 شماره 3، 1386. صفحات 97-120

توجه: گویه های این مقیاس توسط سایت نوشته شده است. جهت اخذ گویه های اصلی با خانم شهابیان  Ameneh.shahaeian@gmail.com ارتباط برقرار فرمایید.

بر اساس جدول صفحه 107 ماخذ فوق، درصد واریانس تبیین شده 13.68 است که باید به آن توجه کرد.

پرسشنامه ارزیابی اختلالات رفتاری عقب مانده خفیف – دانش آموزان پسر

عباسعلی حسین خانزاده فیروزجاه Abass-Khanzade@yahoo.com

فرم مقدماتی

همیشه □ اغلب موارد □ گاهی □ به ندرت □ هیچ گاه

1-     وسایل سایر دانش آموزان را بدون اجازه بر می دارد.

2-     وسایل مدرسه را با خود بدون اجازه به منزل می برد.

3-     به تخریب وسایل مدرسه می پردازد.

4-     به وسایل یا لباس های همکلاسی های خود آسیب می رساند.

5-     به معلمان فحش و ناسزا می گوید.

6-     در مقابل درخواست های دیگران مقاومت و لجبازی می کند.

7-     با دانش آموزان یا همسالان خود دعوا می کند.

8-     گوشه گیر است و دوستان اندکی دارد.

9-     بدون اجازه و پنهانی از مدرسه خارج می شود.

10-بیقرار است و نمی تواند سرجای خود بنشیند.

11-با خود اشیاء برنده و خطرناک حمل می کند.

12-دروغ می گوید.

13-کم انرژی و کسل است.

14-از ورزش کردن اجتناب می کند.

15-تحرک بسیاری دارد و در کلاس آرام نمی نشیند.

16- هنگامی که معلم در حال تدریس است، بدون اجازه کلاس را ترک می گوید.

17-با کوچک ترین سروصدا حواسش پرت می شود.

18- به درس توجه ندارد و به این طرف و آن طرف نگاه می کند.

19-ناخن جویدن دارد.

20-دست خود را گاز می گیرد.

21-وقتی ناراحت می شود، سرخود را به دیوار می کوبد.

22-استمنا می کند.

23-به همجنس بازی تمایل دارد.

24-کم رو است و نمی تواند درخواست های خود را مطرح کند.

25- در حیاط مدرسه با دوستان خود بازی می کند.

26- وقتی با محبت چیزی از او درخواست می کنند به آن عمل می کند.

27-در صدد جلب توجه معلم است.

28-به دانش آموزان فحش و ناسزا می گوید.

29-با مسئولان مدرسه دعوا می کند.

 

فرم نهایی و اصلاح شده

 

همیشه □ اغلب موارد □ گاهی □ به ندرت □ هیچ گاه

مشکلات سلوک

1-     وسایل سایر دانش آموزان را بدون اجازه بر می دارد.

2-     وسایل مدرسه را با خود بدون اجازه به منزل می برد.

3-     به وسایل یا لباس های همکلاسی های خود آسیب می رساند.

4-     به معلمان فحش و ناسزا می گوید.

5-     در مقابل درخواست های دیگران مقاومت و لجبازی می کند.

6-     در مقابل درخواست های دیگران مقاومت و لجبازی می کند.

7-     دروغ می گوید.

8-     به دانش آموزان فحش و ناسزا می گوید.

9-     با مسئولان مدرسه دعوا می کند.

تمایلات بزهکارانه

10-به تخریب وسایل مدرسه می پردازد.

11-بدون اجازه و پنهانی از مدرسه خارج می شود.

12-با خود اشیاء برنده و خطرناک حمل می کند.

13-هنگامی که معلم در حال تدریس است، بدون اجازه کلاس را ترک می گوید.

14-استمنا می کند.

15-به همجنس بازی تمایل دارد.

بیقراری

16-بیقرار است و نمی تواند سرجای خود بنشیند.

17-کم انرژی و کسل است.

18-تحرک بسیاری دارد و در کلاس آرام نمی نشیند.

19-کم رو است و نمی تواند درخواست های خود را مطرح کند.

20-در صدد جلب توجه معلم است.

حواس پرتی

21-با کوچک ترین سروصدا حواسش پرت می شود.

22-به درس توجه ندارد و به این طرف و آن طرف نگاه می کند.

ماخذ: حسین خانزاده فیروزجاه، عباسعلی و پرند، اکرم. تهیه پرسشنامه اختلالات رفتاری دانش آموزان پسر عقب مانده ذهنی خفیف دوره راهنمایی. فصلنامه مطالعات روان شناختی. دانشگاه الزهرا. دوره 3 شماره 3، 1386. صفحات 121-135

نظر سایت روان سنجی:

الف: اختلالاتی که قید شده است، مختص کودکان عقب مانده ذهنی نیست. لذا پرسشنامه را می توان در مورد دانش آموزان عادی نیز اجرا کرد.

ب: پرسشنامه ابزار تشخیصی است. لذا محاسبه نمره کلی قابل توصیه نیست.

پ: تهیه کنندگان از تحلیل عاملی استفاده کرده و با این روش سایر اختلال هایی که در گروه نمونه مشاهده نشده است را ناخواسته حذف کرده اند. در این گونه موارد، راهبرد منطقی – قیاسی مناسب تر به نظر می رسد.

                                 سوالات

کاملا"

موافقم

موافقم

نسبتا"

موافقم 

نظری

ندارم

مخالفم         

1

اگر افرادی که در راس کارهای مهم قرار دارند معتقد به اصول دینی باشند بسیاری از مشکلات اجتماعی حل خواهد شد.

 

 

 

 

 

2

پیروی از قوانین دینی کلید خوشبختی است.

 

 

 

 

 

3

سعادت آدمی فقط از طریق پیشرفت علم فراهم می گرددودین مانع پیشرفت علم است.

 

 

 

 

 

4

سرنوشت آدمی به دست خداوند تعیین می گرددوکوشش وتلاش  به کلی بی فایده است.

 

 

 

 

 

5

خوشبختی معنوی به خوشبختی مادی بستگی دارد ووقتی فرد از نظر مادی موفق می شود سعادت او تکمیل است.

 

 

 

 

 

6

سستی ایمان واعتقادات دینی سرچشمه فساد اخلاقی است.

 

 

 

 

 

7

دین حقایق زندگی را بیان می کند و بهترین راهنمای فرد در زندگی است.

 

 

 

 

 

8

استفاده از سرگرمیهایی مانند سینما وتئاتر وغیره تضادی با اعتقادات ندارد.

 

 

 

 

 

9

خداوند وجود ندارد وساخته وپرداخته فکر بشر است.

 

 

 

 

 

10

جن وپری موجودات خیالی هستند ودلیلی ندارد که در ضمن معتقد بودند به خداوند به آنها هم معتقد باشیم.

 

 

 

 

 

11

همه چیز در این دنیا پاداش داده می شود ودنیای دیگری وجود ندارد.

 

 

 

 

 

12

لزومی ندارد که در ضمن اعتقاد به خداوند،به زندگی پس از مرگ هم معتقد باشیم.

 

 

 

 

 

13

داستانهایی که در کتب دینی آمده اند دور از ذهن هستند وبا عقل قابل قبول نیستند.

 

 

 

 

 

14

علاوه بر رفاه مادی،وجوداعتقادات دینی برای سعادت انسان لازم است.

 

 

 

 

 

15

انسان در تعیین سرنوشت خود کاملا" آزاد است وخداوند در تعیین آن دخالتی ندارد.

 

 

 

 

 

16

اعتقاد به اصول و قوانین دینی لازم است ولی باید آنها را با محیط اجتماعی تطبیق داد.

 

 

 

 

 

17

با توجه به این نکته که پیشرفت روز افزون علم ودانش هنوز،بشر قادر نیست حتی یک سلول زنده را به وجود آورد،باید به وجود یک خالق وخداوند معتقد بود.

 

 

 

 

 

18

مبانی اساسی دین،در هر عصری صادق است ولی جزئیات اعمال ووظایف دینی باید با شرایط عصر تغییر کند.

 

 

 

 

 

19

دین یک امر فردیست وارتباطی با مسایل اجتماعی ندارد.

 

 

 

 

 

20

من به خداوند ایمان دارم ولی فکر می کنم که بهشت دوزخی وجود ندارد.

 

 

 

 

 

21

تعلیمات دینی باید در مدارس و دانشگاهها اجباری شود.

 

 

 

 

 

22

اگر فرد پشتکارداشته باشد واز هوش کافی برخوردار باشد بدون اعتقاد به دین هم خوشبخت خواهد شد.

 

 

 

 

 

23

برای دفاع از اعتقادات دینی باید همه چیز،حتی جان خود را فدا کرد.

 

 

 

 

 

24

در حوادث زندگی همه چیز طبق اصول علمی اتفاق می افتد که علت بعضی از آنها معلوم وعلت بعضی دیگر با پیشرفت علم معلوم خواهد شد.

 

 

 

 

 

25

بعضی از قوانین دینی قابل اجرا در اجتماع نیستند.

 

 

 

 

 

براهنی، گلریز. 1353. این تست توسط خانم فاطمه بیدی در اختیار پایگاه قرار داده شده است.

گسترش مقیاس لیکرت فازی
گسترشی که منطق فازی در سال های اخیر در حوزه ی مهندسی، خودکارسازی و صنایع رخداده است پژوهشگران اجتماعی را به خود جذب کرده است. در دهه ی 1980 اسمیسون مقدمه ای جامع از تحلیل مجموعه های فازی در حوزه ی علوم اجتماعی ارائه کرد. بعد از آن سایر پژوهشگران سعی کردند که کاربردهای این منطق را در حوزه ی علوم انسانی گسترش دهند. در این بین بعضی از کارها به گسترش الگوریتم هایی پرداخت که در مورد ارزشیابی بود.
فورالی مقیاس رتبه دهی فازی را برای سنجش پیشرفت آموزشی ارائه داد. در این روش مبتنی بر کار پوشه شواهد توسط کاندید بر اساس استانداردهای از پیش تعیین شده توانایی که از طریق واژه هایی که خروجی آموزش را نشان می دهد تهیه می شود. یک ارزیاب تعیین می کند که آیا شواهد کارپوشه به اندازه ی کافی مناسب می باشد که بتوان توانایی کاندید را تایید نمود. در این نوع از ارزشیابی فازی بودن غیر قابل اجتناب است چرا که اریاب به طور دقیق نمی داند که کاندید دقیقا در کجای پیوستار توانایی قرار دارد. برخلاف نمره ی واحد دادن مانند روش های سنتی این رتبه دهی فازی به ارزیابان اجازه می دهد تا دامنه ی ممکن نمرات که بیانگر توانایی کادید هستند را مشخص سازد.

محدودیت های تحلیل مسیر
تحلیل مسیر نمی تواند ساختار علی زیر بنایی را تایید کند یعنی بیان می کند که نقش نسبی متغییرها چیست اما ساختار علی مورد نظر محقق را بیان نمی سازد. با توجه به این که علت دارای تقدم زمانی نسبت به معلول است باید ترتیب زمانی وقوع قبل از معلول وجود داشته باشد. برای ترتیب احتمالی متغییرها در دنیای واقعی ناگزیریم به مفاهیم نظری و شعور عادی خود متکی باشیم. در ادامه فهرستی از این محدودیت ها ارائه می شود:
1.    تحلیل مسیر می تواند فرضیه های علی را ارزشیابی کند و در برخی از موارد نیز دو یا چند فرضیه ی علی را بیازماید اما هرگز نمی تواند جهت علیت محقق را مشخص کند.
2.    تحلیل مسیر زمانی مفید است که فرضیه های روشنی برای آزمون یا تعداد کمی فرضیه که همه آنها را بتوان در یک نمودار واحد نشان داد در دست باشد.
3.    تحلیل مسیر را نمی توان به منظور اهداف اکتشاف استفاده کرد.
4.    این تحلیل را نمی توان برای موقعیت هایی که حلقه های بازخورد در فرضیه ها گنجانده شده است استفاده نمود.
5.    همه ی متغییرهای مداخله گر باید در تحلیل رگرسیون چند متغییری به عنوان متغییرهای وابسته عمل کنند. بنابراین همه آنها باید دارای مقیاس فاصله ای باشند. اندازه های طبقه ای یا ترتیبی تحلیل مسیر را نا ممکن می سازند.

عناصر سازنده و پایه ای تحلیل های مدل سازی معادله ساختاری
مدل های معادله‌ی ساختاری ترکیبی از مدل های عاملی و مدل های مسیر می باشد به گونه ای که در روند کار ابتدا متغیرهای مشاهده شده توسط عامل ها دسته بندی می شوند و سپس مسیرهای موجود بین عامل های پنهان تعیین می گردد.
در اینجا عناصر سازنده و پایه ای که تحلیل های مدل سازی معادله ساختاری را تشکیل داده و دارای یک توالی پنج گانه هستند را بررسی می کنیم: تدوین مدل،تشخیص مدل، برآورد مدل، آزمون مدل، اصلاح مدل.

تدوین مدل
تدوین مدل شامل به کار بردن کلیه‌ی نظریه های مرتبط، پژوهش ها و اطلاعات در دسترس و طرح مدل نظری است. بنابراین قبل از هر نوع جمع آوری داده و تحلیل، پژوهشگر مدلی را تدوین می کند که به نظر می رسد داده های واریانس کواریانس حاصل از مشاهدات، آن را تایید کند. به بیان دیگر تدوین مدل تصمیم دراین باره است که کدام متغیرها در مدل نظری قرار گیرند و با هم چگونه ارتباط داشته باشند. بنابراین تدوین مدل باید بر مبنای دانش نظری و تجربی پیشین بنا شود. تدوین مدل شامل تعیین همه روابط و پارامترها در مدلی است که محقق آنها را در نظر دارد. یک مدل هنگامی به خوبی تدوین شده است که مدل واقعی جامعه با مدل نظری فرض شده سازگار باشد. به عبارت دیگر ماتریس کواریانس نمونه ای به صورت بسنده ای بوسیله‌ی مدل نظری تحت آزمون باز تولید شود. بنابراین هدف پژوهشگر کاربردی تدوین بهترین مدل ممکنی است که ماتریس کواریانس نمونه ای را تولید کند. ماتریس کواریانس نمونه ای مشتمل بر برخی زیر ساخت هایی است که در مدل نظری ناشناخته است و هدف تحقق مدلی است که نزدیکترین برازش را با ساختار کواریانس نمونه ای دارا باشد.
حذف متغیرهای مهم یا شمول متغیرهای غیر مهم منجر به تولید مدل های نظری بد تدوین شده، می شود که نتیجه ی آن برآورد اریب نتایج است. این اریبی به عنوان خطای تدوین شناخته می شود. برخی روش ها برای کاهش خطای تدوین استفاده می شود تا جایی که مدل تدوین شده قابل قبول ارزیابی شود. این روش ها در قسمت اقتصاد مدل توضیح داده می شود.

در مدل سازی معادله ساختاری بسیار با اهمیت است که مسئله‌ی تشخیص قبل از برآورد پارامترها انجام شود. در مسئله تشخیص این سوال مطرح می شود که آیا بر اساس داده های نمونه ای شامل شده در ماتریس کواریانس نمونه ای و مدل نظری تعریف شده بوسیله ی ماتریس کواریانس جامعه می توان مجموعه منحصربه فردی از برآورد پارامتر ها یافت؟
هر پارمتر بالقوه ای در مدل باید به عنوان یک پارامتر آزاد، ثابت یا مقید مشخص شود. یک پارامتر آزاد، پارامتری است که شناخته شده نیست و نیازمند برآورد است. یک پارامتر ثابت، پارامتری است که آزاد نیست و برای آن یک مقدار مشخص (به طور معمول 0 یا 1)تعریف شده است. یک پارامتر مقید پارامتری است که شناخته شده نیست اما برابر با یک یا تعداد بیشتری پارامتر است.
تشخیص مدل به طرح پارامترها به عنوان ثابت، آزاد یا مقید بستگی دارد. پس از آنکه مدل و پارامترهای آن تدوین شدند، این پارامترها برای شکل دادن به یک و تنها یک ماتریس واریانس کواریانس مدل نظری با یکدیگر ترکیب می شوند.
به طور سنتی سه سطح برای تشخیص مدل وجود دارد. این بستگی به مقدار اطلاعاتی در ماتریس واریانس کواریانس نمونه ای دارد که برای برآورد منحصر به فرد پارامترهای مدل ضروری اند. این سطوح به شرح زیر می باشند:
1.یک مدل فرو مشخص (یا غیر مشخص) است اگر یک یا تعداد بیشتری از پارامترها نتوانند به طور یکتایی تعیین شوند زیرا اطلاعات کافی در ماتریس کواریانس نمونه ای وجود ندارد.
2.یک مدل کاملا مشخص است اگر همه پارامترها به دلیل وجود اطلاعات کافی در ماتریس کواریانس نمونه ای به طور منحصر به فردی تعیین شوند.
3.یک مدل فرا مشخص است هنگامی که بیش از یک جواب برای برآورد یک یا چند پارامتر وجود دارد زیرا اطلاعات موجود در ماتریس کواریانس نمونه ای بیش از حد کفایت است.
اگرمدلی کاملا مشخص یا فرا مشخص باشد، آنگاه مدل مشخص است. اگر یک مدل فرو مشخص باشد آنگاه برآورد پارامترها قابل اعتماد نبوده و در چنین حالتی درجات آزادی مدل صفر یا منفی است. اما چنین مدلی ممکن است با افزودن قیدهایی مشخص شده و درجه آزادی برابر یک یا بیشتر شود.
یک شرط لازم اما نه کافی برای تشخیص مدل شرط مرتبه است، که تحت آن تعداد پارامترهای آزادی که باید در مدل برآورد شوند ضروری است کمتر یا برابر با تعداد مقدارهای مجزا در ماتریس کواریانس نمونه باشد. برای تعیین تعداد مقدارهای مجزا، تعداد واریانس در قطر و تنها یک مجموعه از کواریانس های غیر قطری شمرده می‌شوند. اگر p تعداد متغیرهای مشاهده شده باشد، تعداد مقادیر مجزا دریک ماتریس کواریانس برابر2/p(p+1) است و یک مدل اشباع شده (که همه مسیرها با pمتغیر در آن وجود دارد)دارای2/  p(p+3)پارامتر آزاد است.
سه روش مختلف برای اجتناب از مشکلات تشخیص در دسترسند.
1. روش اول در مدل اندازه گیری ضروری است (جایی که ما تصمیم می گیریم کدامیک از متغیرهای مشاهده شده یک متغیر پنهان را اندازه بگیرد). در اینجا لازم است که یک متغیر مشاهده شده برای متغیر پنهان دارای بار عاملی ثابت 1 باشد یا اینکه واریانس هر متغیر پنهان دارای مقدار ثابت 1 شود. دلیل تحمیل چنین قیدهایی قرار دادن مقیاس سنجش برای هر متغیر پنهان است. با کاربرد چنین روشی ما مساله عدم قطعیت مقیاس را حل می کنیم اما ضرورتا مساله تشخیص حل نمی شود و بنابراین ممکن است قیدهای بیشتری ضروری باشند.
2. روش دوم هنگامی اعمال می شود که مدل های ساختاری غیر بازگشتی به کار رفته اند. در مدل ساختاری غیر بازگشتی همه روابط ساختار تک جهته هستند (هیچ دو متغیر پنهانی به طور دو سویه با یکدیگر مرتبط نیستند) این به معنای آن است که هیچ متغیر پنهانی دارای حلقه های باز خورد نبوده و بازخورد یک متغیر پنهان به خودش بازگشت نخواهد کرد. مدلهای ساختاری بازگشتی شامل یک رابطه دو سویه است به نحوی که باز خورد وجود دارد. برای یک مدل غیر بازگشتی روش حداقل مربعات معمولی روش مناسبی برای برآورد پارامترها نیست بلکه روشهایی نظیر حداقل مربعات وزنی پیشنهاد می شود.
3. روش سوم آغاز کردن با یک مدل ساده (مقتصد) با حداقل تعداد پارامتر است. مدل باید تنها شامل متغیرهایی (پارامترهایی) شود که از وجود قطعی آنها اطلاع داریم. اگر چنین مدلی مشخص بود آنگاه می توان پارامترهای دیگری به آن اضافه کرد.